基于高阶思维发展的高中地理教学问题设计研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 激发学生主动性,启迪学生思维 | 第12页 |
| 1.2.2 促进高中地理教师专业化发展 | 第12页 |
| 1.2.3 提高地理课堂的教学效果 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 高阶思维研究的现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 问题设计研究的现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 课堂观察法 | 第16页 |
| 1.4.4 教学实验法 | 第16页 |
| 1.5 研究创新点 | 第16-17页 |
| 2 核心概念及理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 核心概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 高阶思维 | 第17-18页 |
| 2.1.2 问题设计 | 第18页 |
| 2.1.3 基于高阶思维的地理教学问题设计 | 第18-19页 |
| 2.2 理论依据 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.2 高阶学习理论 | 第19页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第19-21页 |
| 3 高中地理课堂问题设计的现状调查研究 | 第21-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究方案 | 第21页 |
| 3.2.1 问卷设计 | 第21页 |
| 3.2.2 样本的选取及分析 | 第21页 |
| 3.3 研究结果分析 | 第21-27页 |
| 3.3.1 对问题设计的态度调查分析 | 第21-23页 |
| 3.3.2 问题设计的课前准备调查分析 | 第23-26页 |
| 3.3.3 问题设计的课堂实施调查分析 | 第26-27页 |
| 3.4 高中地理课堂问题设计水平不足的原因分析 | 第27-29页 |
| 3.4.1 教师缺乏问题设计的理论支撑和能力 | 第27页 |
| 3.4.2 教师对高阶思维的重视程度不够 | 第27-28页 |
| 3.4.3 问题的设计缺少对学生的引导和评价 | 第28页 |
| 3.4.4 问题设计重“预设”轻“生成” | 第28-29页 |
| 4 基于高阶思维发展的高中地理问题设计教学策略 | 第29-39页 |
| 4.1 高中地理教学中“问题设计”的原则 | 第29-31页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第29页 |
| 4.1.2 针对性原则 | 第29-30页 |
| 4.1.3 主体性原则 | 第30页 |
| 4.1.4 层次性原则 | 第30页 |
| 4.1.5 生成性原则 | 第30-31页 |
| 4.2 促进高阶思维发展的高中地理问题设计策略 | 第31-39页 |
| 4.2.1 关于“分析能力”培养的问题设计策略 | 第31-35页 |
| 4.2.2 关于“评价能力”培养的问题设计策略 | 第35-36页 |
| 4.2.3 关于“创造能力”培养的问题设计策略 | 第36-39页 |
| 5 基于高阶思维发展的问题设计教学实践 | 第39-49页 |
| 5.1 基于高阶思维发展的地理教学问题设计案例 | 第39-44页 |
| 5.2 教学实践效果分析 | 第44-49页 |
| 5.2.1 研究方案的设计 | 第44页 |
| 5.2.2 研究结果与分析 | 第44-49页 |
| 6 结论与展望 | 第49-51页 |
| 6.1 研究结论 | 第49页 |
| 6.2 研究局限 | 第49-50页 |
| 6.3 研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第54-56页 |
| 附录二 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
