摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
1 绪论 | 第11-21页 |
1.1 研究背景 | 第11-12页 |
1.1.1 高等教育发展的要求 | 第11页 |
1.1.2 信息技术对高校教师的影响 | 第11-12页 |
1.2 研究的目的与意义 | 第12页 |
1.2.1 研究目的 | 第12页 |
1.2.2 研究意义 | 第12页 |
1.3 国内外研究现状 | 第12-18页 |
1.3.1 TPACK的国内外研究现状 | 第12-16页 |
1.3.2 信息化教学能力国内外研究现状 | 第16-17页 |
1.3.3 国内外研究现状结论与启示 | 第17-18页 |
1.4 研究的方案 | 第18-21页 |
1.4.1 研究方法 | 第18页 |
1.4.2 研究内容与组织结构 | 第18-21页 |
2 相关概念及理论基础 | 第21-25页 |
2.1 相关概念界定与关系 | 第21-23页 |
2.1.1 教学能力 | 第21页 |
2.1.2 教育技术能力 | 第21页 |
2.1.3 信息化教学能力 | 第21-22页 |
2.1.4 TPACK | 第22页 |
2.1.5 关系解读 | 第22-23页 |
2.2 理论基础 | 第23-25页 |
2.2.1 教师专业发展理论 | 第23-24页 |
2.2.2 成人学习理论 | 第24页 |
2.2.3 经验学习圈理论 | 第24-25页 |
3 TPACK视角下高校教师信息化教学能力结构分析 | 第25-33页 |
3.1 TPACK视角下高校教师信息化教学能力结构依据 | 第25-27页 |
3.1.1 基于TPACK的高校教师信息化教学能力分析 | 第25-26页 |
3.1.2 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》分析 | 第26-27页 |
3.1.3 《高校教师教育技术能力指南(试用版)》分析 | 第27页 |
3.2 TPACK视角下高校教师信息化教学能力结构解读 | 第27-29页 |
3.3 TPACK视角下高校教师信息化教学能力结构的系统分析 | 第29-33页 |
3.3.1 态度与责任 | 第29-30页 |
3.3.2 基础与技能 | 第30页 |
3.3.3 设计与开发 | 第30-31页 |
3.3.4 应用与评价 | 第31页 |
3.3.5 融合与创新 | 第31-33页 |
4 TPACK视角下高校教师信息化教学能力现状调查与分析 | 第33-59页 |
4.1 高校教师信息化教学能力调查设计 | 第33-36页 |
4.1.1 问卷调查设计 | 第33-35页 |
4.1.2 访谈调查设计 | 第35页 |
4.1.3 调查数据统计分析工具 | 第35-36页 |
4.2 高校教师信息化教学能力问卷调查分析 | 第36-53页 |
4.2.1 问卷基本信息统计 | 第36-38页 |
4.2.2 态度与责任层次 | 第38-40页 |
4.2.3 基础与技能层次 | 第40-43页 |
4.2.4 设计与开发层次 | 第43-47页 |
4.2.5 应用与评价层次 | 第47-50页 |
4.2.6 融合与创新层次 | 第50-52页 |
4.2.7 调查分析结论 | 第52-53页 |
4.3 高校教师信息化教学能力访谈调查分析 | 第53-55页 |
4.3.1 受访者基本信息统计 | 第53-54页 |
4.3.2 访谈调查结果分析 | 第54-55页 |
4.4 高校教师信息化教学能力路径分析 | 第55-59页 |
4.4.1 路径分析过程 | 第55-57页 |
4.4.2 路径分析结论 | 第57-59页 |
5 TPACK视角下高校教师信息化教学能力发展模式 | 第59-67页 |
5.1 TPACK视角下高校教师信息化教学能力发展模式整体分析 | 第59-63页 |
5.1.1 TPACK应用分析 | 第60-61页 |
5.1.2 发展内容分析 | 第61-62页 |
5.1.3 组织方式分析 | 第62-63页 |
5.2 TPACK视角下高校教师信息化教学能力发展模式阶段分析 | 第63-67页 |
5.2.1 体验阶段 | 第63页 |
5.2.2 感悟阶段 | 第63-64页 |
5.2.3 实践阶段 | 第64-65页 |
5.2.4 创新阶段 | 第65-67页 |
6 总结与展望 | 第67-69页 |
6.1 研究总结 | 第67页 |
6.2 研究不足和展望 | 第67-69页 |
参考文献 | 第69-73页 |
附录 | 第73-83页 |
致谢 | 第83-85页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第85页 |