| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景及目的 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究对象及范围的界定 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 汉语疑问句的分类 | 第10-11页 |
| 1.3.2 汉西疑问句的对比研究 | 第11-12页 |
| 1.3.3 汉语疑问句的习得研究 | 第12-13页 |
| 1.4 调查对象及研究方法 | 第13-14页 |
| 2 对西班牙学习者习得疑问句的偏误分析 | 第14-57页 |
| 2.1 疑问句的偏误类型 | 第15-33页 |
| 2.1.1 语法形式偏误 | 第15-29页 |
| 2.1.2 语用偏误 | 第29-33页 |
| 2.2 疑问句的偏误数量分布 | 第33-49页 |
| 2.2.1 不同类型疑问句的偏误数量分布 | 第33-37页 |
| 2.2.2 不同偏误类型的数量分布 | 第37-41页 |
| 2.2.3 不同水平学习者疑问句的偏误类型分布 | 第41-49页 |
| 2.3 疑问句的偏误成因 | 第49-57页 |
| 2.3.1 母语负迁移 | 第49-52页 |
| 2.3.2 目的语规则泛化 | 第52-54页 |
| 2.3.3 习得难度 | 第54-55页 |
| 2.3.4 教学环境 | 第55-57页 |
| 2.4 小结 | 第57页 |
| 3 西班牙学习者疑问句的习得规律 | 第57-73页 |
| 3.1 问卷测试语料中疑问句的习得过程 | 第58-64页 |
| 3.1.1 是非问的习得过程 | 第59-60页 |
| 3.1.2 特指问的习得过程 | 第60-62页 |
| 3.1.3 正反问的习得过程 | 第62-63页 |
| 3.1.4 选择问的习得过程 | 第63-64页 |
| 3.1.5 小结 | 第64页 |
| 3.2 个案追踪调查的学习者疑问句的习得情况 | 第64-69页 |
| 3.2.1 个案学习者四类疑问句的总体习得情况 | 第65-66页 |
| 3.2.2 个案学习者疑问句各句式小类的习得情况 | 第66-69页 |
| 3.3 西班牙学习者同其他母语背景学习者习得情况之对比 | 第69-72页 |
| 3.3.1 与汉语母语学习者比较 | 第69-70页 |
| 3.3.2 与母语为非汉语的其他二语学习者比较 | 第70-72页 |
| 3.4 小结 | 第72-73页 |
| 4 对教学活动的启示 | 第73-77页 |
| 4.1 对教材中疑问句的选取与排序的考察 | 第73-76页 |
| 4.2 对教师教学和教材使用的建议 | 第76-77页 |
| 5 余论 | 第77-79页 |
| 5.1 创新 | 第78页 |
| 5.2 不足 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录一 | 第81-85页 |
| 附录二 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |