| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.开展教学游戏是我国幼儿园教学活动游戏化的重要体现 | 第10页 |
| 2.游戏化情境有利于幼儿语言的学习与发展 | 第10-11页 |
| 3.实践的迫切需求 | 第11-12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| （三）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.概念界定 | 第12-14页 |
| 2.相关研究概况 | 第14-18页 |
| 3.已有研究的启示 | 第18页 |
| （四）研究设计 | 第18-21页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究对象 | 第18-19页 |
| 3.研究方法 | 第19-21页 |
| 一、语言教学活动中开展教学游戏时存在的主要问题 | 第21-39页 |
| （一）游戏的设计注重愉悦性功能，但忽视对达成教学目标的作用 | 第21-24页 |
| （二）以游戏实现教学内容的整合，但难度水平把握不当 | 第24-28页 |
| （三）重视游戏化语言运用情境的创设，但幼儿主体地位缺失 | 第28-31页 |
| （四）游戏的形式丰富多样，但趣味性不足 | 第31-34页 |
| （五）游戏活动准备不充分，实施中缺乏应变能力 | 第34-39页 |
| 二、语言教学活动中教学游戏存在问题的原因分析 | 第39-47页 |
| （一）教师对教学游戏的价值认识不足 | 第39-40页 |
| （二）教师游戏精神的缺失 | 第40-42页 |
| （三）教师设计教学活动及教学游戏的水平有限 | 第42-44页 |
| （四）教师缺乏教学反思意识和能力 | 第44-45页 |
| （五）班额大且游戏空间不足 | 第45-47页 |
| 三、推进语言教学活动中教学游戏科学开展的对策 | 第47-53页 |
| （一）更新教师观念，树立正确的游戏观 | 第47-48页 |
| （二）加强语言教学知识学习，提升教学整合能力 | 第48-49页 |
| （三）开展园本培训与教研，提高教学游戏设计与组织能力 | 第49-50页 |
| （四）注重对语言教学活动的反思，逐渐形成“实践智慧” | 第50-52页 |
| （五）创设适宜的游戏环境，促进语言教学与游戏有机融合 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
