| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.3 国内外研究述评 | 第15页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 研究创新点 | 第16-17页 |
| 1.5.1 创新点一 | 第16页 |
| 1.5.2 创新点二 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念和理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 涉农专业 | 第17-19页 |
| 2.1.2 行业英语 | 第19页 |
| 2.1.3 行业英语和通用英语的区别 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 行为导向教学理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 需求分析理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 图式理论 | 第21-22页 |
| 第三章 杨凌职业技术学院涉农专业行业英语教学的调查 | 第22-29页 |
| 3.1 杨凌职业技术学院涉农专业情况简介 | 第22页 |
| 3.2 调查的设计和实施 | 第22-23页 |
| 3.2.1 调查的目的 | 第22页 |
| 3.2.2 调查的对象 | 第22页 |
| 3.2.3 调查的内容 | 第22-23页 |
| 3.3 调查结果 | 第23-29页 |
| 3.3.1 学生调查结果 | 第23-28页 |
| 3.3.2 教师访谈结果 | 第28-29页 |
| 第四章 涉农专业行业英语教学中的问题及形成原因 | 第29-38页 |
| 4.1 教学内容设置不科学 | 第29-32页 |
| 4.1.1 教学内容与实际需求不符 | 第29-30页 |
| 4.1.2 行业英语教学缺少行业特色 | 第30页 |
| 4.1.3 造成教学内容设置不合理的成因 | 第30-32页 |
| 4.2 学生学习自主性不强 | 第32-34页 |
| 4.2.1 学生自主学习时间少,主动性差 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学生缺少自主学习能力 | 第33页 |
| 4.2.3 学生学习自主性不强的成因 | 第33-34页 |
| 4.3 教师专业能力不过关 | 第34-36页 |
| 4.3.1 单一型教师为主,复合型教师较少 | 第35页 |
| 4.3.2 造成教师能力低下的成因 | 第35-36页 |
| 4.4 教学考核体系不科学 | 第36-38页 |
| 4.4.1 只注重读写能力,忽视听说训练 | 第36页 |
| 4.4.2 教学评价方式与公共英语相似,缺少行业英语的特殊性 | 第36页 |
| 4.4.3 造成教学考核体系不科学的成因 | 第36-38页 |
| 第五章 涉农专业行业英语教学改革对策 | 第38-45页 |
| 5.1 建立明确的教学目标 | 第38页 |
| 5.2 强化教师队伍建设 | 第38-39页 |
| 5.2.1 建立科学的专业教师培训体系 | 第38-39页 |
| 5.2.2 引导教师转变观念提升能力 | 第39页 |
| 5.3 提高学生学习主动性,选取适合学生的教学方法 | 第39-42页 |
| 5.3.1 激发学生学习兴趣,提高学习主动性 | 第39-40页 |
| 5.3.2 运用互联网资源,丰富行业英语教学方法 | 第40-42页 |
| 5.4 建立以需求为依据,产学研相结合的课程体系和教学方式 | 第42-45页 |
| 5.4.1 基于工作的实际需要调整教材 | 第42-43页 |
| 5.4.2 基于学生需求调整课程设置 | 第43页 |
| 5.4.3 结合行业英语的特殊性,加强行业英语课程的专业性 | 第43-44页 |
| 5.4.4 制定科学合理的考核体系 | 第44-45页 |
| 第六章 结论与启示 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 启示 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者简介 | 第54页 |
