| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪言 | 第12-17页 |
| (一) 研究背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第13页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 国内研究现状 | 第14-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 文献法 | 第15-16页 |
| 2. 问卷调查法 | 第16页 |
| 3. 实地考察访谈法 | 第16页 |
| 4. 归纳分析法 | 第16-17页 |
| 二、合作学习的内涵和理论概述 | 第17-20页 |
| (一) 合作学习的概念 | 第17-18页 |
| (二) 合作学习的理论基础 | 第18-20页 |
| 1. 认知建构理论 | 第18页 |
| 2. 社会互动理论 | 第18页 |
| 3. 社会互赖理论 | 第18-20页 |
| 三、合作学习在音乐教学中的意义、特点和模式 | 第20-28页 |
| (一) 在小学音乐教学中实施合作学习的意义 | 第20-21页 |
| 1. 合作学习有助于形成宽松舒适的课堂学习氛围 | 第20页 |
| 2. 合作学习有助于引导学生的音乐潜力,激发对音乐的兴趣 | 第20页 |
| 3. 合作学习有助于培养学生的协作协调能力、创新能力,增强学生的自信心 | 第20-21页 |
| 4. 提高音乐课堂有效参与率,活跃课堂氛围 | 第21页 |
| (二) 音乐教学合作学习的特点 | 第21-22页 |
| 1. 学习的体验性 | 第21页 |
| 2. 教学的活动性 | 第21页 |
| 3. 社会交往性 | 第21-22页 |
| 4. 创新性 | 第22页 |
| (三) 音乐教学中合作学习的一般模式 | 第22-28页 |
| 1. 音乐教师需要对小组合作学习有正确的理解 | 第22-23页 |
| 2. 从实际教学环节出发,对音乐合作学习小组进行合理的划分 | 第23-25页 |
| 3. 师生共同明确音乐教学目标 | 第25-26页 |
| 4. 课前合作,为课堂教学做准备 | 第26页 |
| 5. 课内合作,突出重点、突破难点 | 第26-27页 |
| 6. 课堂结束前总结,巩固提高 | 第27-28页 |
| 四、合作学习在重庆大同实验学校音乐课堂中的应用实践 | 第28-35页 |
| (一) 音乐合作学习案例分析 | 第28-30页 |
| 1. 音乐教师首先导入课题,播放学生已经学过的歌曲《星光恰恰恰》 | 第28页 |
| 2. 展示在课前搜集的印尼集市图 | 第28页 |
| 3. 播放歌曲《木瓜恰恰恰》 | 第28-29页 |
| 4. 了解歌曲中国家-印度尼西亚 | 第29页 |
| 5. 进入小组合作学习阶段 | 第29页 |
| 6. 跟着伴奏学唱歌曲 | 第29-30页 |
| 7. 小组合作学习探讨:让学生总结本节课的知识点 | 第30页 |
| 8. 教师课堂总结课堂 | 第30页 |
| 9. 听课后的感受 | 第30页 |
| (二) 问卷调查 | 第30-35页 |
| 1. 调查背景 | 第30-31页 |
| 2. 调查对象介绍 | 第31页 |
| 3. 调查方法和调查问卷的回收情况 | 第31页 |
| 4. 调查问卷结果分析 | 第31-35页 |
| 五、音乐课堂中小组合作学习的积极意义和存在的问题 | 第35-38页 |
| (一) 合作学习给师生都带来了积极的改变 | 第35页 |
| 1. 音乐教师的教学观念的改变 | 第35页 |
| 2. 学生的学习观念的改变 | 第35页 |
| (二) 合作学习在音乐教学中存在的问题 | 第35-38页 |
| 1. 教师角色定位错误 | 第35页 |
| 2. 合作学习任务设计不合理,教师只注重合作学习的形式,缺乏实质内容 | 第35-36页 |
| 3. 音乐教师在小组合作学习中缺乏有效的指导 | 第36页 |
| 4. 对学生小组合作学习的评价不完善 | 第36-38页 |
| 六、音乐课堂中小组合作学习的建协 | 第38-40页 |
| (一) 音乐教师充分理解小组合作学习理论,增强指导学生合作学习的技能 | 第38页 |
| (二) 精心设计小组合作学习的难度和内容 | 第38-39页 |
| (三) 教会学生小组合作学习的技巧,加强过程指导 | 第39页 |
| (四) 采用多种方式对小组合作学习进行考核 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
