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基于Scratch拓展课的差异化教学设计研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第10-17页
    1.1 研究背景第10-11页
        1.1.1 问题的缘起第10页
        1.1.2 差异化教学为scratch课程的教学提供了新思路第10-11页
        1.1.3 差异化教学与新课改的理念相吻合第11页
        1.1.4 差异化教学成为全球发展趋势第11页
    1.2 个人经历和研究问题的提出第11-13页
        1.2.1 个人经历第11-12页
        1.2.2 研究问题的提出第12-13页
    1.3 研究意义第13页
        1.3.1 理论意义第13页
        1.3.2 实践意义第13页
    1.4 研究方法和思路第13-15页
        1.4.1 文献分析法第13-14页
        1.4.2 问卷调查法第14页
        1.4.3 行动研究法第14-15页
        1.4.4 作品分析法第15页
    1.5 研究内容第15页
    1.6 研究思路第15-17页
第2章 概念的界定、文献综述及理论基础第17-24页
    2.1 核心概念的界定第17-18页
        2.1.1 教学设计第17页
        2.1.2 个性化教学第17-18页
        2.1.3 差异化教学第18页
    2.2 文献综述第18-21页
        2.2.1 Scratch教学研究现状第18-19页
        2.2.2 差异化教学的国内外研究现状第19-21页
    2.3 理论基础第21-24页
        2.3.1 认知发展理论第21页
        2.3.2 多元智能理论第21-22页
        2.3.3 建构主义理论第22-23页
        2.3.4 教学过程最优化理论第23-24页
第3章 Scratch课程的概述与特点分析第24-34页
    3.1 界面及功能介绍第24页
    3.2 Scratch拓展课特点分析第24-25页
    3.3 Scratch教材分析第25-26页
    3.4 学习者分析要素及方法第26-33页
        3.4.1 学习者认知发展状态分析第27-28页
        3.4.2 学习者学习动力分析第28-29页
        3.4.3 学习者学习兴趣分析第29页
        3.4.4 学习者学习习惯分析第29-30页
        3.4.5 学习需求分析第30-31页
        3.4.6 学习态度分析第31页
        3.4.7 学习者的学习期望第31-32页
        3.4.8 传统教学方式下,学生能够达到的教学目标第32-33页
    3.5 基于scratch拓展课的差异化教学设计的可行性分析第33-34页
        3.5.1 Scratch课程的校本教材具有灵活性第33页
        3.5.2 学生的差异化特征是差异化教学的立足点第33页
        3.5.3 信息化的教学设施为差异化教学提供了支持第33-34页
第4章 基于scratch拓展课的差异化教学设计策略第34-44页
    4.1 基于scratch拓展课的层次化教学目标策略第34-36页
        4.1.1 制定基于不同水平的差异化教学目标第34-35页
        4.1.2 制定基于同层次水平的差异化教学目标第35页
        4.1.3 将教学目标细化到学习目标第35-36页
        4.1.4 使差异化教学目标具有探究性第36页
    4.2 基于scratch课程的差异化教学内容设计策略第36-37页
        4.2.1 选择逻辑性和科学性的差异化教学内容第36页
        4.2.2 提供可自主选择的分层次教学内容第36-37页
        4.2.3 使教学内容具有科学探究价值和实践价值第37页
    4.3 基于scratch课程的差异化教学组织形式策略第37-40页
        4.3.1 实现学生的个别化学习第37-38页
        4.3.2 按照弹性的分组方式进行动态分组学习第38-39页
        4.3.3 提供差异化的个别化指导第39页
        4.3.4 同步教学不可或缺第39-40页
    4.4 基于scratch课程的差异化学习环境设计策略第40-41页
        4.4.1 给予学生自定步调的弹性学习时间第40页
        4.4.2 提供差异化的教学支架资源第40-41页
        4.4.3 创建积极开放的探究性学习氛围第41页
    4.5 基于scratch课程的差异化评价体系策略第41-44页
        4.5.1 采用过程性评价和总结性评价相结合的评价方式第41页
        4.5.2 在评价内容上应该采用多维度评价要素第41-44页
第5章 基于scratch课程的差异化教学设计的实践第44-64页
    5.1 第一轮行动研究第44-54页
        5.1.1 学习者分析第44-46页
        5.1.2 《快乐的小鸟》差异化教学目标设计第46-47页
        5.1.3 《快乐的小鸟》差异化教学内容的选择与设计第47页
        5.1.4 《快乐的小鸟》差异化教学课堂实施过程第47-52页
        5.1.5 《快乐的小鸟》差异化教学设计实施数据统计与分析第52-54页
    5.2 基于scratch拓展课的差异化教学设计实施中遇到的问题与策略第54-55页
        5.2.1 基于scratch拓展课的差异化教学设计实施中遇到的问题第54页
        5.2.2 基于课堂实施中遇到的问题的应对策略第54-55页
    5.3 第二次行动研究第55-62页
        5.3.1 学习者分析第55-56页
        5.3.2 《贪吃蛇》的差异化教学目标设计第56-57页
        5.3.3 《贪吃蛇》差异化教学内容的选择与设计第57-58页
        5.3.4 《贪吃蛇》差异化教学课堂实施过程第58-60页
        5.3.5 《贪吃蛇》差异化教学结果分析第60-62页
    5.4 基于scratch的差异化教学实施效果总结第62-64页
第6章 结论与展望第64-67页
    6.1 研究成果第64-65页
        6.1.1 研究结论第64页
        6.1.2 基于scratch拓展课的差异化教学建议第64-65页
    6.2 研究的创新之处第65-66页
    6.3 研究不足第66页
    6.4 研究展望第66-67页
参考文献第67-69页
附录A学习者调查问卷表第69-70页
附录B学生的学习行为观察表第70-71页
附录C《快乐的小鸟》知识点测试第71-72页
附录D学生的自我评价量表第72页
附录E学生的小组评价量表第72页
附录F学生的作品评价量表第72-73页
附录G《贪吃蛇》知识点测试第73-74页
附录H访谈记录第74-75页
附录I《快乐的小鸟》1.0学习单第75-76页
附录J《快乐的小鸟》1.0学习单第76-77页
附录K《快乐的小鸟》1.0学习单第77-78页
致谢第78页

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