| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.3 研究综述小结 | 第16页 |
| 1.2.4 本文的创新 | 第16-17页 |
| 1.3 概念界定 | 第17-18页 |
| 1.3.1 全日制教育硕士 | 第17页 |
| 1.3.2 小学教育专业 | 第17-18页 |
| 1.3.3 课程设置 | 第18页 |
| 1.3.4 培养课程的针对性 | 第18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.4 研究框架 | 第19-20页 |
| 第2章 全日制教育硕士(小学教育)培养方案的分析 | 第20-50页 |
| 2.1 全日制教育硕士(小学教育)培养方案的选择 | 第20-23页 |
| 2.1.1 开设全日制教育硕士小学教育专业的院校 | 第20-23页 |
| 2.1.2 研究对象的选择 | 第23页 |
| 2.2 全日制教育硕士(小学教育)培养方案的分析 | 第23-50页 |
| 2.2.1 全日制教育硕士(小学教育)培养方案构成项的比较分析 | 第23-25页 |
| 2.2.2 全日制教育硕士(小学教育)培养目标的分析 | 第25-30页 |
| 2.2.3 全日制教育硕士(小学教育)学习年限的比较分析 | 第30-31页 |
| 2.2.4 全日制教育硕士（小学教育）课程设置的比较分析 | 第31-50页 |
| 第3章 教育硕士与教育学硕士的对比 | 第50-61页 |
| 3.1 教育硕士与教育学硕士培养目标的比较 | 第50-57页 |
| 3.1.1 拉尔夫·泰勒的目标模式 | 第50页 |
| 3.1.2 课程目标和教育目的、培养目标的关系 | 第50-57页 |
| 3.2 教育硕士与教育学硕士课程设置的比较 | 第57-61页 |
| 3.2.1 教育硕士(小学教育)和课程与教学论课程目标比较 | 第57-58页 |
| 3.2.1.1 教育硕士的课程目标 | 第57页 |
| 3.2.1.2 课程与教学论的课程目标 | 第57-58页 |
| 3.2.2 教育硕士和课程与教学论课程取向比较 | 第58页 |
| 3.2.3 两种硕士学位教育课程设置的实证比较 | 第58-61页 |
| 3.2.3.1 课程设置基本情况 | 第59-60页 |
| 3.2.3.2 课程设置的实证比较 | 第60-61页 |
| 第4章 全日制教育硕士(小学教育)课程设置现状调查与分析 | 第61-90页 |
| 4.1 调查对象及主要内容 | 第61-62页 |
| 4.1.1 调查工具 | 第61页 |
| 4.1.2 问卷设计 | 第61-62页 |
| 4.1.3 问卷调查实施说明 | 第62页 |
| 4.2 调查结果分析 | 第62-87页 |
| 4.2.1 对全日制教育硕士(小学教育)基本情况的调查分析 | 第62-66页 |
| 4.2.2 对全日制教育硕士(小学教育)培养目标的调查分析 | 第66-70页 |
| 4.2.3 对全日制教育硕士(小学教育)课程设置总体满意度的调查分析 | 第70-72页 |
| 4.2.4 对全日制教育硕士(小学教育)课程结构的调查分析 | 第72-75页 |
| 4.2.5 对全日制教育硕士(小学教育)课程内容的调查分析 | 第75-83页 |
| 4.2.6 对全日制教育硕士(小学教育)课程实施的调查分析 | 第83-85页 |
| 4.2.7 对全日制教育硕士(小学教育)课程评价的调查分析 | 第85-87页 |
| 4.3 全日制教育硕士(小学教育)课程针对性的分析 | 第87-90页 |
| 4.3.1 课程设置与培养目标的匹配性 | 第87页 |
| 4.3.2 课程设置与专业特点 | 第87-88页 |
| 4.3.3 课程设置与学生的实际需求 | 第88页 |
| 4.3.4 课程设置与工作需要 | 第88-89页 |
| 4.3.5 课程结构及内在联系 | 第89-90页 |
| 第5章 课程针对性分析与课程设置建议 | 第90-103页 |
| 5.1 课程针对性分析 | 第90-92页 |
| 5.1.1 课程设置与培养目标的匹配性 | 第90页 |
| 5.1.2 课程设置与专业特点 | 第90-91页 |
| 5.1.3 课程设置与学生的实际需求 | 第91页 |
| 5.1.4 课程设置与工作需要 | 第91页 |
| 5.1.5 课程结构及内在联系 | 第91-92页 |
| 5.2 对全日制小学教育专业硕士课程设置的建议 | 第92-101页 |
| 5.2.1 依据小学教师胜任特征,界定小教专硕的培养目标 | 第92-95页 |
| 5.2.2 以反思实践能力为中心,绘制小教专硕课程地图 | 第95-99页 |
| 5.2.3 以专业实践能力为指引,优化培养过程 | 第99-101页 |
| 5.3 研究不足之处 | 第101-103页 |
| 参考文献 | 第103-106页 |
| 附录A | 第106-112页 |
| 附录B | 第112-116页 |
| 附录C | 第116-123页 |
| 附录D | 第123-130页 |
| 附录E | 第130-134页 |
| 附录F | 第134-141页 |
| 附录G | 第141-146页 |
| 致谢 | 第146-148页 |
| 附件 | 第148页 |
