| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| ·选题的背景分析及意义 | 第10-11页 |
| ·选题来源 | 第10页 |
| ·选题意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外相关研究分析 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状分析 | 第12-14页 |
| ·教育技术专业学生利用社会性软件建构 PLE 的适用性和特点 | 第14-15页 |
| ·研究方法和步骤 | 第15页 |
| ·课题研究的重点、难点及创新点 | 第15-17页 |
| 第二章 社会性软件综述 | 第17-24页 |
| ·社会性软件的起源及分类 | 第17-21页 |
| ·社会性软件的兴起和应用 | 第17-19页 |
| ·社会性软件的分类 | 第19-21页 |
| ·社会性软件的理论基础 | 第21-24页 |
| ·社会性软件建立与发展的理论基础 | 第21页 |
| ·社会性软件应用于个人学习的理论基础 | 第21-24页 |
| 第三章 基于社会性软件的PLE 的构建 | 第24-29页 |
| ·PLE 的模型组建 | 第24-25页 |
| ·PLE 中社会性软件的作用 | 第25-29页 |
| ·个人创作社会性软件的使用 | 第25-26页 |
| ·协作创作社会性软件的使用 | 第26页 |
| ·社区讨论社会性软件的使用 | 第26-27页 |
| ·网络聚合社会性软件的使用 | 第27页 |
| ·分类收藏社会性软件的使用 | 第27-29页 |
| 第四章 基于社会性软件的PLE 分析 | 第29-35页 |
| ·社会性软件带来远程学习实践的变化 | 第29-30页 |
| ·基于社会性软件的PLE 的要素分析 | 第30-35页 |
| ·学习者的自主性进一步加大 | 第30-31页 |
| ·学习工具带来的交互性转变 | 第31-32页 |
| ·学习资源的三大特性 | 第32-34页 |
| ·学习服务的自支持性 | 第34-35页 |
| 第五章 学习者特征对 PLE 建构状况的影响分析 | 第35-47页 |
| ·学习者对社会性软件学习工具的认知水平 | 第35-38页 |
| ·学习者利用社会性软件学习的自制力分析 | 第38-40页 |
| ·自制力对学习交流的影响 | 第38-39页 |
| ·自制力对学习效率的影响 | 第39-40页 |
| ·学习者的态度对PLE 的影响 | 第40-45页 |
| ·对待专业知识的态度 | 第40-41页 |
| ·对待自身作为学习者的态度 | 第41-42页 |
| ·对待学习工具的态度 | 第42-43页 |
| ·对待合作学习的态度 | 第43-45页 |
| ·学习者特征对学习效率的影响 | 第45-47页 |
| 第六章 PLE 中存在的问题及解决建议 | 第47-50页 |
| ·原创比例低带来网络资源浪费 | 第47-48页 |
| ·学习者缺少主动参与和严谨性 | 第48页 |
| ·学习内容的不确定性造成学习者的困惑 | 第48-49页 |
| ·管理学习资源的社会性软件使用较少 | 第49-50页 |
| 第七章 总结与展望 | 第50-52页 |
| ·研究结论 | 第50页 |
| ·本研究的局限及进一步研究的方向 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 读研期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |