| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 中小学美术实践课通常难以顺利实施 | 第10-11页 |
| 1.1.2 部分学生缺少创造力和审美态度 | 第11页 |
| 1.2 研究动机 | 第11-13页 |
| 1.2.1 中小学美术实践课相关研究较为欠缺 | 第11-12页 |
| 1.2.2 笔者在重庆中学实习时所见所感而引发的思考 | 第12页 |
| 1.2.3 事实上学生们对美术实践课有着热烈的兴趣 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 美术实践课有效实施的创新观点方面 | 第13页 |
| 1.3.2 美术实践课有效实施对于学生的个人修养方面 | 第13页 |
| 1.3.3 美术实践课有效实施对于学生未来进入社会方面 | 第13-14页 |
| 1.3.4 美术实践课有效实施在适应新世纪教育思路和美术新课标方面 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.1 文献探讨法 | 第14页 |
| 1.5.2 调查研究法 | 第14页 |
| 1.6 研究对象 | 第14-17页 |
| 1.6.1 中小学生 | 第14-15页 |
| 1.6.2 中小学美术教师 | 第15页 |
| 1.6.3 中小学美术实践课的有效实施执教过程 | 第15-17页 |
| 2 其它国家在美术实践课教学的经验借鉴 | 第17-27页 |
| 2.1 关于美国提升创造精神的丰富实践课 | 第17-19页 |
| 2.1.1 有一定难度的雕塑艺术实践课 | 第17-18页 |
| 2.1.2 制作心情纪念册的美术实践课 | 第18页 |
| 2.1.3 获得政府支持的美术实践课 | 第18-19页 |
| 2.2 关于俄罗斯重视艺术气质培养的美育方式 | 第19-22页 |
| 2.3 关于日本非技能性的日常性审美态度培养 | 第22-27页 |
| 2.3.1 美术实践课开始较早 | 第22页 |
| 2.3.2 培养传统文化传承的美术实践课 | 第22-23页 |
| 2.3.3 培养丰富情感的美术实践课 | 第23页 |
| 2.3.4 培养合作精神美术实践课 | 第23-24页 |
| 2.3.5 以环保低碳主题展览会为目的的实践课 | 第24-27页 |
| 3 有效实施中小学美术工艺实践课的具体实施计划 | 第27-46页 |
| 3.1 课程时间更多、内容安排更丰富 | 第27页 |
| 3.2 完善周到的备课 | 第27-37页 |
| 3.2.1 准备历史故事资料 | 第28页 |
| 3.2.2 准备著名品牌包历史资料 | 第28-32页 |
| 3.2.3 准备各种形式材料的包的图片资料 | 第32-36页 |
| 3.2.4 准备不同材质不同特性的资料 | 第36-37页 |
| 3.2.5 通知学生准备好工具 | 第37页 |
| 3.3 有效的上课形式 | 第37-42页 |
| 3.3.1 引入 | 第37-39页 |
| 3.3.2 讲授 | 第39-40页 |
| 3.3.3 教师示范 | 第40-41页 |
| 3.3.4 学生操作 | 第41-42页 |
| 3.4 多元化的结课方式 | 第42-46页 |
| 3.4.1 展示 | 第42-44页 |
| 3.4.2 评奖 | 第44-45页 |
| 3.4.3 总结 | 第45-46页 |
| 4 结语 | 第46-48页 |
| 4.1 结论 | 第46页 |
| 4.2 研究局限与展望 | 第46-48页 |
| 4.2.1 研究局限 | 第46-47页 |
| 4.2.2 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录A：重庆市第八中学实习、教学图片 | 第49-51页 |
| 附录B：俄罗斯小学五年级雕塑课教学教案 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
