| 论文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第10-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究的目标与方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究目标 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 文献资料收集 | 第13-14页 |
| (二) 艾伟研究综述 | 第14-19页 |
| 四、概念界定 | 第19-22页 |
| (一) 教育科学化 | 第19-20页 |
| (二) 教育科学实验 | 第20-22页 |
| 第一章 教育科学化运动与艾伟教育心理学的探索 | 第22-45页 |
| 第一节 教育科学化运动的兴起 | 第22-27页 |
| 一、教育科学化运动兴起的背景 | 第22-24页 |
| 二、教育科学化运动的表现 | 第24-27页 |
| 第二节 艾伟生平及其主要教育实践活动 | 第27-32页 |
| 一、早期求学活动 | 第27-28页 |
| 二、主要教育实践活动 | 第28-32页 |
| 第三节 艾伟教育心理学思想的形成 | 第32-38页 |
| 一、从学心理学名师,筑心理学研究之基 | 第33-36页 |
| 二、进行国内外交流,推进心理学研究 | 第36-38页 |
| 第四节 从教育心理学到学科心理学：艾伟教育研究领域的发展 | 第38-45页 |
| 一、艾伟教育心理学思想的要点 | 第38-41页 |
| 二、对学科独立的思考：艾伟教育心理学演变的内在推动力 | 第41-42页 |
| 三、现实需要：艾伟学科心理研究的外在原因 | 第42-45页 |
| 第二章 艾伟教育心理学思想在学科研究上的应用 | 第45-69页 |
| 第一节 艾伟教育心理测验思想及实际体现 | 第45-54页 |
| 一、艾伟教育心理测验思想形成的背景 | 第45-48页 |
| 二、科学与实用：艾伟教育心理测验思想 | 第48-51页 |
| 三、编造测验举例 | 第51-54页 |
| 第二节 艾伟教育心理测验思想与汉字心理研究 | 第54-62页 |
| 一、汉字心理研究缘由 | 第55-57页 |
| 二、怎样研究汉字心理 | 第57-62页 |
| 第三节 汉字心理研究的案例考察 | 第62-69页 |
| 一、选定课题 | 第62-63页 |
| 二、测验进行 | 第63-64页 |
| 三、成绩计算及实验分析 | 第64-69页 |
| 第三章 艾伟教育科学实验基地的个案考察 | 第69-81页 |
| 第一节 万青试验学校的创办 | 第69-73页 |
| 一、试验学校创办的背景 | 第69-70页 |
| 二、万青试验学校的办学特点与经验 | 第70-73页 |
| 第二节 国立中央大学教育心理研究所的开设 | 第73-81页 |
| 一、教育实验催生教育研究机构 | 第73-74页 |
| 二、教育心理研究所的创办及其运作 | 第74-81页 |
| 结语 | 第81-85页 |
| 一、教育心理科学在教育上的应用 | 第81-82页 |
| 二、具体学科的微观透视 | 第82-83页 |
| 三、孜孜以求的研究精神 | 第83-85页 |
| 主要参考文献 | 第85-92页 |
| 后记 | 第92-94页 |