论哲学与教育的双向关系—从人的生命的视角看
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-13页 |
| 三、本文研究的理论和实践意义 | 第13-14页 |
| 四、本文研究的重点、难点和创新点 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| 第1章 哲学的教育意义分析 | 第16-22页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1.1.1 哲学的概念 | 第16页 |
| 1.1.2 教育的概念 | 第16-17页 |
| 1.1.3 哲学教育的概念 | 第17页 |
| 1.2 哲学是教育的重要理论基础 | 第17-18页 |
| 1.3 哲学对教育具有深刻影响 | 第18-20页 |
| 1.3.1 教育本身需要哲学 | 第18-19页 |
| 1.3.2 哲学为教育学的发展指引方向 | 第19-20页 |
| 1.4 哲学之于生命的内在教育意义 | 第20-22页 |
| 第2章 教育的哲学意义分析 | 第22-26页 |
| 2.1 教育是哲学的试金石 | 第22-23页 |
| 2.2 教育可以促进哲学的进一步发展 | 第23-24页 |
| 2.3 教育之于生命的内在哲学意义 | 第24-26页 |
| 第3章 人的生命——哲学与教育的契合点 | 第26-33页 |
| 3.1 实践——哲学与教育的桥梁 | 第26-27页 |
| 3.2 以人为本——哲学与教育的核心 | 第27-28页 |
| 3.3 教育哲学——哲学与教育的完美结合 | 第28-31页 |
| 3.3.1 哲学的教育功能——教育哲学 | 第28页 |
| 3.3.2 马克思教育哲学分析 | 第28-30页 |
| 3.3.3 杜威教育哲学分析 | 第30-31页 |
| 3.4 生命教育——我国哲学教育新策略的探索 | 第31-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
