中职学校信息技术学科微课程设计与实现
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外微课程研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内微课程研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 文献研究法 | 第12-13页 |
| 2 微课程概念界定及相关理论研究 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 微型学习 | 第13页 |
| 2.1.2 微课程与微课 | 第13-15页 |
| 2.2 微课程设计的理论支持 | 第15-16页 |
| 2.2.1 布卢姆教育目标分类理论 | 第15页 |
| 2.2.2 学习金字塔理论 | 第15-16页 |
| 2.3 微课程应用的理论分析 | 第16-18页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 掌握学习理论 | 第17-18页 |
| 3 中职学校信息技术学科微课程现状调查与分析 | 第18-30页 |
| 3.1 中职学校学生学习状况调查与分析 | 第18-24页 |
| 3.1.1 学生学习情况分析 | 第18-21页 |
| 3.1.2 影响学习者学习的因素 | 第21-24页 |
| 3.2 中职学校微课程需求分析 | 第24-26页 |
| 3.3 中职学校信息技术微课程适用性分析 | 第26-30页 |
| 3.3.1 教学内容分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 学习者特征分析 | 第27-30页 |
| 4《Excel使用公式计算》微课程的设计与实现 | 第30-41页 |
| 4.1 微课程的设计原则 | 第30-31页 |
| 4.1.1 精简性原则 | 第30页 |
| 4.1.2 完整性原则 | 第30页 |
| 4.1.3 形式多样化原则 | 第30-31页 |
| 4.1.4 学生为中心原则 | 第31页 |
| 4.2《Excel使用公式计算》微课程的设计 | 第31-35页 |
| 4.2.1 前期分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 课程目标分析及课程内容模块化 | 第32页 |
| 4.2.3 教学过程脚本设计 | 第32-35页 |
| 4.2.4 教学媒体的选择 | 第35页 |
| 4.3《Excel使用公式计算》微课程的实现 | 第35-41页 |
| 4.3.1 微课程开发环境 | 第35-36页 |
| 4.3.2 微课程开发工具 | 第36-38页 |
| 4.3.3 视频录制及编辑 | 第38-41页 |
| 5 中职学校信息技术微课程应用效果分析 | 第41-43页 |
| 5.1 微课程应用效果分析 | 第41-42页 |
| 5.2 微课程使用效果访谈 | 第42-43页 |
| 6 总结 | 第43-45页 |
| 6.1 研究中的不足 | 第43-44页 |
| 6.2 研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A：学生问卷调查 | 第47-49页 |
| 附录B：教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
