| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| 三、理论依据 | 第13-15页 |
| (一) 以人为本的理论 | 第13-14页 |
| (二) 权变理论 | 第14页 |
| (三) 需要层次理论 | 第14-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| 五、研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 六、研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 针对留守儿童H中学管理现状调查研究 | 第19-41页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第19-20页 |
| 一、调查目的 | 第19页 |
| 二、调查内容 | 第19-20页 |
| 三、调查实施 | 第20页 |
| 第二节 H校基本情况 | 第20-21页 |
| 一、学校基础设施情况 | 第20页 |
| 二、师资状况 | 第20-21页 |
| 三、留守儿童基本情况 | 第21页 |
| 第三节 针对留守儿童H中学管理基本情况分析 | 第21-40页 |
| 一、德育管理层面 | 第21-29页 |
| 二、课程管理层面 | 第29-33页 |
| 三、生活管理层面 | 第33-38页 |
| 四、学校公共关系管理层面 | 第38-40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 第二章 针对留守儿童的农村学校管理问题成因分析 | 第41-54页 |
| 第一节 德育管理层面分析 | 第41-44页 |
| 一、学校德育管理滞后 | 第41-42页 |
| 二、学校德育功能发挥不足 | 第42-43页 |
| 三、教师素质有待提高 | 第43-44页 |
| 第二节 课程管理层面分析 | 第44-46页 |
| 一、校长忽视对留守儿童课程开发 | 第45页 |
| 二、教师对留守儿童课程开发的意识较弱 | 第45页 |
| 三、农村学校留守儿童课程开发资源不足 | 第45-46页 |
| 第三节 生活管理层面原因分析 | 第46-51页 |
| 一、食堂管理不足 | 第46-48页 |
| 二、住宿环境有待改善 | 第48-50页 |
| 三、校园安全保卫工作存在漏洞 | 第50-51页 |
| 第四节 学校公共关系管理层面分析 | 第51-53页 |
| 一、教育经费来源限制学校公共关系的发展 | 第51页 |
| 二、学校公共关系管理观念薄弱 | 第51-52页 |
| 三、公立中小学依然处于卖方市场 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第三章 针对留守儿童的农村学校管理问题的解决策略 | 第54-69页 |
| 第一节 完善德育管理,培养留守儿童良好的道德品质 | 第54-57页 |
| 一、创建现代化的学校德育体系 | 第54-55页 |
| 二、挖掘课堂德育要素 | 第55-56页 |
| 三、提高教师素质,增强教师综合能力 | 第56-57页 |
| 第二节 优化学校课程管理,增强校本课程开发 | 第57-59页 |
| 一、注重心理健康教育 | 第57-58页 |
| 二、加强安全、法制教育 | 第58页 |
| 三、乡土课程进入课堂 | 第58-59页 |
| 第三节 注重生活管理,满足留守儿童需求 | 第59-63页 |
| 一、提高留守儿童饮食质量,满足营养需求 | 第59-60页 |
| 二、改善留守儿童住宿条件,注重心理关怀 | 第60-61页 |
| 三、加强学校安全保卫工作,保证留守儿童安全 | 第61-63页 |
| 第四节 形成合力,共同管理留守儿童 | 第63-66页 |
| 一、拓展家校沟通渠道,增强留守儿童管理 | 第63-64页 |
| 二、加强与农村社区的互动交流,深化留守儿童管理 | 第64-65页 |
| 三、充分利用媒体资源,加强留守儿童管理 | 第65-66页 |
| 第五节 设立留守儿童专项管理中心 | 第66-68页 |
| 一、组建留守儿童管理工作组,强化留守儿童管理 | 第66-67页 |
| 二、建设留守儿童成长看护中心,护卫留守儿童健康成长 | 第67页 |
| 三、成立留守儿童专项课程研究小组,优化留守儿童教育 | 第67-68页 |
| 本章小结 | 第68-69页 |
| 结论 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第80-81页 |