| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 学科特点 | 第8页 |
| 1.1.2 教师特点 | 第8页 |
| 1.1.3 学生特点 | 第8-9页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3 选题意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 学生层面 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教师层面 | 第12-13页 |
| 2 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1 知识可视化理论 | 第13页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第13页 |
| 2.3 学习金字塔理论 | 第13-15页 |
| 3 相关研究现状 | 第15-20页 |
| 3.1 思维导图的运用现状 | 第15页 |
| 3.2 多媒体教学运用背景 | 第15-16页 |
| 3.3 基于Focusky的多媒体教学与思维导图的结合运用 | 第16-19页 |
| 3.3.1 思维导图存在的缺陷 | 第16-17页 |
| 3.3.2 多媒体教学的问题和常见误区 | 第17页 |
| 3.3.3 多媒体教学实践中的原则 | 第17-19页 |
| 3.4 课堂具体操作原则 | 第19-20页 |
| 3.4.1 用多种感官参与学习，使效率更高 | 第19页 |
| 3.4.2 通过小组合作学习的途径，使课堂学习更高效 | 第19页 |
| 3.4.3 教学中与学生互换角色，适当的时候需放手 | 第19-20页 |
| 4 思维导图应用于高中地理复习的可行性分析以及研究思路 | 第20-22页 |
| 4.1 可行性分析 | 第20页 |
| 4.2 研究方法和实验思路 | 第20-22页 |
| 5 教学操作 | 第22-30页 |
| 5.1 实验假设 | 第22页 |
| 5.2 实验准备 | 第22-25页 |
| 5.2.1 课标分析 | 第22-23页 |
| 5.2.2 教学知识目标 | 第23页 |
| 5.2.3 “思维导图”学习方式目标 | 第23-25页 |
| 5.3 多媒体制作 | 第25-27页 |
| 5.4 教学设计与反思 | 第27-30页 |
| 6 实验过程 | 第30-34页 |
| 6.1 实验对象 | 第30页 |
| 6.2 实验过程 | 第30-31页 |
| 6.3 实验结果 | 第31-32页 |
| 6.4 访谈记录 | 第32-34页 |
| 7 结语 | 第34-37页 |
| 7.1 主要结论 | 第34-35页 |
| 7.1.1 有利于艺体生成绩的提高 | 第34页 |
| 7.1.2 有利于提高记笔记的效率 | 第34页 |
| 7.1.3 有利于艺体生学习能力增强和学习兴趣增进 | 第34-35页 |
| 7.1.4 有利于合作学习的开展 | 第35页 |
| 7.2 研究的反思和不足 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-46页 |
