| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| （一）口述应用题是实现幼儿数学表征水平转化的有效中介 | 第10-11页 |
| （二）农村幼儿园“小学化”使口述应用题学习被置换 | 第11页 |
| （三）城市幼儿园教师对幼儿学习口述应用题也存在偏见 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）现实意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-22页 |
| （一）问题表征在数学应用题解决中的作用 | 第13-15页 |
| （二）问题表征方式分类的研究 | 第15-17页 |
| （三）数学应用题问题表征的影响因素 | 第17-20页 |
| （四）幼儿数学应用题问题表征的发展 | 第20-21页 |
| （五）对已有研究的分析 | 第21-22页 |
| 四、相关概念的界定 | 第22-24页 |
| （一）表征 | 第22页 |
| （二）问题表征 | 第22-23页 |
| （三）口述应用题 | 第23-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-33页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究对象 | 第24-25页 |
| 三、研究方法 | 第25-28页 |
| （一）测查法 | 第25-26页 |
| （二）微观发生法 | 第26-28页 |
| 四、研究工具 | 第28-30页 |
| （一）评分标准的选择 | 第28-29页 |
| （二）测查样题的选择 | 第29-30页 |
| （三）统计工具的使用 | 第30页 |
| 五、研究过程 | 第30-33页 |
| （一）准备与收集资料（2015 年12月-2016 年5月） | 第31页 |
| （二）预实验和制定计划（2016 年5月-2016 年6月） | 第31页 |
| （三）测查与收集作品（2016 年9月-2016 年12月） | 第31页 |
| （四）整理和分析资料（2016 年12月-2017 年2月） | 第31-33页 |
| 第三章 研究结果 | 第33-75页 |
| 一、4-6 岁幼儿口述应用题问题表征水平的变化情况 | 第33-45页 |
| （一）4-5 岁幼儿问题表征水平的发展变化状况 | 第33-38页 |
| （二）4-5 岁幼儿问题表征水平实验组间差异分析 | 第38-39页 |
| （三）5-6 岁幼儿问题表征水平的发展变化状况 | 第39-44页 |
| （四）5-6 岁幼儿问题表征水平实验组间差异分析 | 第44-45页 |
| 二、4-6 岁幼儿口述应用题问题表征水平的变化差异分析 | 第45-59页 |
| （一）4-6 岁幼儿口述应用题问题表征水平的阶段间变化差异分析 | 第45-55页 |
| （二）4-6 岁幼儿口述应用题问题表征水平在首尾阶段的差异分析 | 第55-57页 |
| （三）实验组和控制组幼儿口述应用题问题表征水平的年龄特点分析 | 第57-59页 |
| 三、三种类型口述应用题的问题表征水平的年龄变化分析 | 第59-68页 |
| （一）合并题的问题表征水平的年龄变化分析 | 第59-61页 |
| （二）变化题的问题表征水平的年龄变化分析 | 第61-65页 |
| （三）比较题的问题表征水平的年龄变化分析 | 第65-68页 |
| 四、4-6 岁幼儿口述应用题问题表征水平的变化路径分析 | 第68-75页 |
| （一）4-6 岁幼儿问题表征水平的变化路径的类型划分 | 第68-70页 |
| （二）4-6 岁幼儿问题表征水平的变化路径类型整体特点分析 | 第70页 |
| （三）4-6 岁幼儿问题表征水平的变化路径类型的年龄特点分析 | 第70-75页 |
| 第四章 讨论 | 第75-80页 |
| 一、4-6 岁儿童口述应用题问题表征水平发展的特点 | 第75-76页 |
| 二、4-6 岁儿童三种题型问题表征水平发展变化的年龄特点 | 第76-77页 |
| 三、4-6 岁幼儿口述应用题问题表征水平变化路径发展特点 | 第77-80页 |
| 第五章 研究结论、教育建议与展望 | 第80-84页 |
| 一、研究结论 | 第80-81页 |
| 二、教育建议 | 第81-82页 |
| （一）重视口述应用题在数学教育领域中的运用 | 第81页 |
| （二）加强问题表征能力在幼儿数学领域的培养 | 第81-82页 |
| （三）依据幼儿的年龄特点来进行口述应用题的教学 | 第82页 |
| 三、反思与展望 | 第82-84页 |
| （一）创新和收获 | 第82页 |
| （二）不足与展望 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
