| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 Form-Focused Instruction | 第10-11页 |
| 1.2.2 Focus-on-Form和Focus-on-Forms | 第11-12页 |
| 1.2.3 FFI、FonF和FonFs的翻译 | 第12页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国外形式聚焦教学研究综述 | 第12-17页 |
| 1.3.2 国内形式聚焦教学研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3.3 形式聚焦教学研究小结 | 第18-19页 |
| 二、研究设计 | 第19-25页 |
| 2.1 研究问题 | 第19页 |
| 2.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 2.3 研究方法 | 第20页 |
| 2.4 研究工具 | 第20-21页 |
| 2.5 研究过程 | 第21-25页 |
| 三、研究结果 | 第25-37页 |
| 3.1 四名教师是否引导学生关注形式 | 第25-26页 |
| 3.2 四名教师形式聚焦教学方法的使用 | 第26-29页 |
| 3.2.1 形式聚焦教学三种方法使用次数 | 第26页 |
| 3.2.2 形式聚焦教学三种方法所占时间 | 第26-27页 |
| 3.2.3 形式聚焦教学三种方法各分项使用次数 | 第27-29页 |
| 3.3 四名教师使用形式聚焦教学方法时的特点 | 第29-31页 |
| 3.3.1 聚焦的语言形式 | 第29-30页 |
| 3.3.2 形式聚焦发起人 | 第30页 |
| 3.3.3 形式聚焦时使用的语言 | 第30-31页 |
| 3.3.4 形式聚焦时的互动模式 | 第31页 |
| 3.4 四名教师形式聚焦教学时的异同 | 第31-37页 |
| 3.4.1 相同之处 | 第31-34页 |
| 3.4.2 不同之处 | 第34-37页 |
| 四、讨论 | 第37-45页 |
| 4.1 四名教师形式聚焦教学方法的使用 | 第37-43页 |
| 4.1.1 形式聚焦教学时间 | 第37-38页 |
| 4.1.2 形式聚焦教学三种方法使用次数 | 第38-39页 |
| 4.1.3 形式干预技巧各分项使用次数 | 第39-41页 |
| 4.1.4 形式聚焦练习各分项使用次数 | 第41-43页 |
| 4.2 四名教师使用形式聚焦教学方法时的特点 | 第43-45页 |
| 4.2.1 聚焦的语言形式 | 第43-44页 |
| 4.2.2 形式聚焦发起人 | 第44页 |
| 4.2.3 形式聚焦时使用的语言 | 第44页 |
| 4.2.4 形式聚焦时的互动模式 | 第44-45页 |
| 五、结语 | 第45-50页 |
| 5.1 主要结论 | 第45-49页 |
| 5.1.1 形式聚焦教学时间及形式聚集方法的使用 | 第45-46页 |
| 5.1.2 教师使用形式聚焦教学方法时的特点 | 第46页 |
| 5.1.3 四名教师形式聚焦教学的不同之处及原因 | 第46-47页 |
| 5.1.4 教学建议 | 第47-49页 |
| 5.2 本研究的不足与展望 | 第49-50页 |
| 5.2.1 不足 | 第49页 |
| 5.2.2 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 附录1 图表索引 | 第55-56页 |
| 附录2 IFOS量表 | 第56-57页 |
| 附录3 IFOS量表各项详细讲解 | 第57-60页 |