| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、研究现状综述 | 第10-12页 |
| 三、创新点 | 第12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 跨文化适应理论概述 | 第13-15页 |
| 第一节 基本概念 | 第13页 |
| 一、跨文化适应 | 第13页 |
| 二、U形模式 | 第13页 |
| 第二节 影响跨文化适应的因素 | 第13-15页 |
| 一、外部因素 | 第13-14页 |
| 二、内部因素 | 第14-15页 |
| 第二章 短期来华美国留学生跨文化适应状况调查分析 | 第15-61页 |
| 第一节 调查方案设计 | 第15-18页 |
| 一、调查对象与范围 | 第15-17页 |
| 二、调查内容 | 第17页 |
| 三、调查过程 | 第17-18页 |
| 第二节 调查结果描述与分析 | 第18-61页 |
| 一、生活适应状况的调查结果描述与分析 | 第18-30页 |
| 二、学习适应状况的调查结果描述与分析 | 第30-40页 |
| 三、人际交往适应状况的调查结果描述与分析 | 第40-51页 |
| 四、心理适应状况的调查结果描述与分析 | 第51-61页 |
| 第三章 针对调查结果的原因分析 | 第61-68页 |
| 第一节 针对生活适应问题的原因分析 | 第61-63页 |
| 一、饮食适应困难 | 第61页 |
| 二、健康状况下滑 | 第61-62页 |
| 三、生活设施不完善 | 第62页 |
| 四、生活环境较差 | 第62页 |
| 五、公共服务评价低 | 第62-63页 |
| 第二节 针对学习适应问题的原因分析 | 第63-64页 |
| 一、学习积极性高低不同 | 第63页 |
| 二、课堂适应困难 | 第63-64页 |
| 三、汉语水平不统一 | 第64页 |
| 第三节 针对人际交往适应问题的原因分析 | 第64-66页 |
| 一、交往的语言障碍 | 第64-65页 |
| 二、交往的文化障碍 | 第65页 |
| 三、缺乏交往途径 | 第65-66页 |
| 第四节 针对心理适应问题的原因分析 | 第66-68页 |
| 一、感情和精神的需求未得到满足 | 第66页 |
| 二、不稳定的心理 | 第66-67页 |
| 三、心理落差大 | 第67-68页 |
| 第四章 提高短期来华美国留学生跨文化适应能力的建议 | 第68-74页 |
| 第一节 提高生活适应能力的建议 | 第68-70页 |
| 一、留学生应做好信息收集和心理准备 | 第68页 |
| 二、对外汉语教师需关心留学生生活 | 第68-69页 |
| 三、管理部门需加强生活服务 | 第69-70页 |
| 第二节 提高学习适应能力的建议 | 第70-71页 |
| 一、留学生要放平心态 | 第70页 |
| 二、对外汉语教师需增强汉语教学能力 | 第70-71页 |
| 三、管理部门应健全自身管理机制 | 第71页 |
| 第三节 提高人际交往适应能力的建议 | 第71-72页 |
| 一、留学生需提高汉语水平 | 第71页 |
| 二、对外汉语教师应树立跨文化交际意识 | 第71-72页 |
| 三、管理部门需为留学生提供更多和中国学生交流的渠道 | 第72页 |
| 第四节 提高心理适应能力的建议 | 第72-74页 |
| 一、留学生应保持积极心态 | 第72-73页 |
| 二、对外汉语教师应具有敏感度与同理心 | 第73页 |
| 三、管理部门需建立留学生心理健康服务机制 | 第73-74页 |
| 第五章 结语 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |