| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究的背景与研究意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第11-14页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.2.1 文献基础 | 第14-17页 |
| 1.2.2 相关概念 | 第17-20页 |
| 1.3 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 政府引导高校课程资源共享建设的实施现状调查——以广州大学城为例 | 第22-30页 |
| 2.1 广州大学城基本情况 | 第22页 |
| 2.2 政府在广州大学城课程资源共享建设中的引导现状 | 第22-24页 |
| 2.3 政府引导广州大学城课程资源共享建设的实施效果调查 | 第24-30页 |
| 2.3.1 广州大学城课程资源共享选课情况调查 | 第24-26页 |
| 2.3.2 学生参与广州大学城课程资源共享的积极性调查 | 第26页 |
| 2.3.3 广州大学城课程资源共享的宣传效果调查 | 第26-27页 |
| 2.3.4 学生参与广州大学城课程资源共享的原因调查 | 第27-28页 |
| 2.3.5 精品课程或资源共享课、慕课的调查情况 | 第28-30页 |
| 第三章 政府引导高校课程资源共享建设中存在的问题及原因分析——以广州大学城为例 | 第30-39页 |
| 3.1 学生积极性和参与度不高，课程资源共享程度低 | 第30页 |
| 3.2 政策配套不够，学分互认困难重重 | 第30-31页 |
| 3.3 生师比偏高，教师教学负担过重 | 第31-33页 |
| 3.4 各高校参与课程共享的积极性不高，导致共享课程较少 | 第33-35页 |
| 3.5 系统管理平台建设不完善 | 第35页 |
| 3.6 专项资金渠道单一，缺乏充足的经费投入和激励机制 | 第35-37页 |
| 3.7 共享工作不透明，缺少考核与评价体制 | 第37-39页 |
| 第四章 国外高校课程资源共享建设的经验借鉴——以美国CIC联盟为例 | 第39-43页 |
| 4.1 基本情况 | 第39-40页 |
| 4.2 运行特点 | 第40-42页 |
| 4.2.1 扁平的治理模式 | 第40页 |
| 4.2.2 资源共享采取的项目制和团体制 | 第40-41页 |
| 4.2.3 学者交流计划 | 第41-42页 |
| 4.2.4 校园间在线课程共享(Course Share) | 第42页 |
| 4.3 经验借鉴 | 第42-43页 |
| 第五章 政府引导高校课程资源共享建设的对策与建议 | 第43-55页 |
| 5.1 积极引导高校树立开放与合作的理念，发展共享文化 | 第43-45页 |
| 5.1.1 理念与文化的价值导向作用 | 第43-44页 |
| 5.1.2 发展共享文化的关键因素 | 第44-45页 |
| 5.2 建立有效的运行管理体制、激励机制、考核评价机制 | 第45-48页 |
| 5.2.1 政府及教育主管部门要充分发挥管理和引导作用 | 第45页 |
| 5.2.2 设立大学城管理委员会、学术委员会、大学城互选课程办公室 | 第45-46页 |
| 5.2.3 政府建立激励机制 | 第46-47页 |
| 5.2.4 政府建立考核评价机制 | 第47-48页 |
| 5.3 鼓励高校开展多种形式的培养模式 | 第48-49页 |
| 5.3.1 建立一种互惠互利的利益分享和补偿机制 | 第48-49页 |
| 5.3.2 同层次高校间的跨校培养模式 | 第49页 |
| 5.3.3 不同层次高校间的跨校培养模式 | 第49页 |
| 5.4 建立课程库，扩大和丰富共享的课程资源 | 第49-52页 |
| 5.4.1 建立传统课程群 | 第49-50页 |
| 5.4.2 建立网络化课程群 | 第50-51页 |
| 5.4.3 建立课程评估制度 | 第51-52页 |
| 5.5 建立完善的学分互认互换制度 | 第52-53页 |
| 5.6 完善统一的信息管理平台，兼容网络课程资源共享平台 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录一 | 第61-70页 |
| 附录二 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 附件 | 第73页 |
