| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 在线学习平台在高校中的应用日益广泛 | 第11-12页 |
| 1.1.2 平台的用户接受度问题逐渐得到关注 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 建构面向高校在线学习平台的技术接受模型的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 高校在线学习平台用户接受情况及归因分析的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 提出改进高校在线学习平台用户接受度策略的研究现状 | 第16页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路、方法与内容 | 第18-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第20-22页 |
| 2 “高校在线学习平台用户接受模型”的建构及有效性检验 | 第22-33页 |
| 2.1 “高校在线学习平台用户接受模型”的建构 | 第22-24页 |
| 2.1.1 变量分析与研究假设 | 第22-23页 |
| 2.1.2 模型构建 | 第23-24页 |
| 2.2 “高校在线学习平台用户接受模型”的修正 | 第24-31页 |
| 2.2.1 基于模型研制调查问卷 | 第24-26页 |
| 2.2.2 问卷的信度与效度检验 | 第26-27页 |
| 2.2.3 大规模问卷调查的实施 | 第27页 |
| 2.2.4 分析调查数据修正模型 | 第27-29页 |
| 2.2.5 对数据分析结果的讨论 | 第29-31页 |
| 2.3 “高校在线学习平台用户接受度调查问卷”的研制 | 第31-33页 |
| 3 H-star平台应用现状调查的设计、实施与结果分析 | 第33-42页 |
| 3.1 H-star平台应用现状调查的设计与实施 | 第33-35页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第33页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第33-34页 |
| 3.1.3 编制问卷 | 第34页 |
| 3.1.4 衡量标准 | 第34-35页 |
| 3.1.5 调查实施 | 第35页 |
| 3.2 H-star平台应用现状调查的结果与讨论 | 第35-42页 |
| 3.2.1 使用意图趋向不认可,制约了学习者在线学习平台的实际使用 | 第36-37页 |
| 3.2.2 教学规范达到基本认可,激发了学习者在线学习平台的使用行为 | 第37-38页 |
| 3.2.3 感知有用性趋向不认可,抑制了学习者在线学习平台的使用意图 | 第38-39页 |
| 3.2.4 平台功能与课程质量认可度较低,致使学习者感知有用性低 | 第39-40页 |
| 3.2.5 小结 | 第40-42页 |
| 4 提高H-star平台用户接受度的策略建议 | 第42-50页 |
| 4.1 提高课程质量是基础:改善H-star平台课程内容与课程结构 | 第42-44页 |
| 4.1.1 增强课程内容与学习资源的适切性、灵活性、丰富性 | 第42-43页 |
| 4.1.2 加大对课程结构与学习活动的设计与优化力度 | 第43-44页 |
| 4.2 提高平台功能是关键:在H-star平台嵌入社交媒体与学习分析技术 | 第44-45页 |
| 4.2.1 嵌入社交媒体技术,增强用户粘性与活跃度 | 第44-45页 |
| 4.2.2 嵌入学习分析技术,创造一体化智慧学习环境 | 第45页 |
| 4.3 增强教学规范是保障:加快将H-star平台教学规范制度化的进程 | 第45-47页 |
| 4.3.1 教育技术领域中技术创新推广的过程模式 | 第46页 |
| 4.3.2 把握平台在高校中创新推广的关键磨合期 | 第46-47页 |
| 4.4 变革教学模式是归宿:创新H-star平台在教学中的应用模式 | 第47-50页 |
| 4.4.1 探索平台在高校中应用的新形态 | 第47-48页 |
| 4.4.2 以翻转教学为核心的新型教学模式 | 第48-50页 |
| 5 总结与反思 | 第50-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第50-53页 |
| 5.2 研究反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 附录1 高校在线学习平台用户接受度调查问卷 | 第59-63页 |
| 附录2 高校在线学习平台用户接受度访谈提纲 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
