| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第12-22页 |
| (一) 问题缘起 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 核心概念 | 第14-17页 |
| 1. “习明纳” | 第14-15页 |
| 2. 知识型 | 第15-16页 |
| 3. 教学方法 | 第16-17页 |
| (四) 文献综述 | 第17-21页 |
| 1. 关于“习明纳”教学法的研究 | 第17-19页 |
| 2. 关于知识转型的研究 | 第19-20页 |
| 3. 研究的不足 | 第20-21页 |
| (五) 研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 文献分析法 | 第21页 |
| 2. 比较分析法 | 第21页 |
| 3. 历史研究法 | 第21页 |
| 4. 个案分析法 | 第21-22页 |
| 二、知识型对教学方法的规约 | 第22-28页 |
| (一) 知识型对教师的规约 | 第22-24页 |
| 1. 知识型规约着教师的知识观 | 第23页 |
| 2. 知识型规约着教师的教学观 | 第23-24页 |
| 3. 知识型规约着教师的学生观 | 第24页 |
| (二) 知识型对学生的规约 | 第24-26页 |
| 1. 知识型规约着学生的知识观 | 第25页 |
| 2. 知识型规约着学生的学习观 | 第25-26页 |
| 3. 知识型规约着学生的教师观 | 第26页 |
| (三) 知识型对课程内容的规约 | 第26-27页 |
| (四) 知识型对教学目标的规约 | 第27-28页 |
| 三、形而上学知识型与“习明纳”的萌芽 | 第28-33页 |
| (一) 形而上学知识型的概述 | 第28-29页 |
| 1. 知识与认识对象: 知识源于事物的“本体” | 第28页 |
| 2. 知识的获取方式: 积极努力的思考 | 第28-29页 |
| 3. 知识与知识者: 普通知识分子出现 | 第29页 |
| 4. 知识的陈述方式: 概念与命题 | 第29页 |
| 5. 知识与社会: 知识为社会发展提供解释 | 第29页 |
| (二) 形而上学知识型背景下“习明纳”的基本特征 | 第29-33页 |
| 1. 萌芽时期的“习明纳” | 第30-31页 |
| 2. 萌芽时期“习明纳”的基本特征 | 第31-33页 |
| 四、科学知识型与“习明纳”的制度化 | 第33-40页 |
| (一) 科学知识型的基本特征 | 第33-35页 |
| 1. 知识与认识对象: 知识源于事物的本质 | 第33-34页 |
| 2. 知识的获取方式: 观察与实验 | 第34页 |
| 3. 知识与知识者: 科学家或研究人员 | 第34页 |
| 4. 知识的陈述方式: 概念、命题和符号 | 第34页 |
| 5. 知识与社会: 知识就是力量 | 第34-35页 |
| (二) 科学知识型背景下“习明纳”的基本特征 | 第35-40页 |
| 1. 德国模式的“习明纳” | 第35-37页 |
| 2. 科学知识型背景下“习明纳”的基本特征 | 第37-40页 |
| 五、文化知识型与“习明纳”的进一步发展 | 第40-47页 |
| (一) 文化知识型的基本特征 | 第40-42页 |
| 1. 知识与认识对象: 知识是对认识对象的一种暂时的假设或猜想 | 第40页 |
| 2. 知识的获取方式: 一切手段都可行 | 第40-41页 |
| 3. 知识与知识者: 具体知识分子出现 | 第41页 |
| 4. 知识的陈述方式: 多样化的陈述方式 | 第41页 |
| 5. 知识与社会: 关系复杂 | 第41-42页 |
| (二) 文化知识型背景下“习明纳”的基本特征 | 第42-47页 |
| 1. 美国模式的“习明纳” | 第42-44页 |
| 2. 文化知识型背景下“习明纳”的基本特征 | 第44-47页 |
| 六、知识转型与“习明纳”教学法的关系对我国本科阶段采用“习明纳”教学法的启示 | 第47-57页 |
| (一) 知识转型与“习明纳”教学法的关系 | 第47-50页 |
| 1. 知识转型对“习明纳”教学法的影响具有彻底性 | 第47-48页 |
| 2. 知识转型对“习明纳”教学法的影响具有渐进性 | 第48-49页 |
| 3. 知识转型对“习明纳”教学法的影响具有间接性 | 第49-50页 |
| (二) 我国本科阶段采用“习明纳”教学法的策略 | 第50-57页 |
| 1. 抽丝剥茧,重视知识转型与教学方法转变之间的必然联系 | 第50页 |
| 2. 未雨绸缪,根据知识发展状况做好转变教学方法的准备 | 第50-51页 |
| 3. 协调并进,为“习明纳”教学法的采用提供有力支持 | 第51-52页 |
| 4. 有的放矢,从教学的基本层面出发积极采用“习明纳” | 第52-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
