中学音乐课堂教学生态研究--以南宁市三所中学为例
| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 三、国内外研究状况 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 音乐课堂教学生态的理论研究 | 第16-21页 |
| 第一节 课堂教学生态相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 一、教育生态学的定义 | 第16页 |
| 二、课堂教学生态与生态化课堂 | 第16页 |
| 三、音乐课堂教学生态 | 第16-17页 |
| 第二节 音乐课堂教学生态的性质 | 第17-18页 |
| 一、音乐课堂生态应凸显音乐教育的本真意义 | 第17-18页 |
| 二、遵循音乐课堂生态的独特性 | 第18页 |
| 第三节 音乐课堂教学生态环境的要素 | 第18-21页 |
| 一、音乐课堂教学的物理环境 | 第18-19页 |
| 二、音乐课堂教学的社会环境 | 第19页 |
| 三、音乐课堂教学的心理环境 | 第19-21页 |
| 第二章 南宁市三所中学音乐课堂教学生态的现状调查 | 第21-39页 |
| 第一节 中学音乐课堂教学生态问卷调查设计 | 第21-23页 |
| 一、调查范围 | 第21页 |
| 二、选取调查对象的原因 | 第21页 |
| 三、调查项目 | 第21-23页 |
| 四、调查过程 | 第23页 |
| 第二节 问卷调查结果统计 | 第23-32页 |
| 一、音乐课堂教学生态现状的具体情况统计 | 第23-30页 |
| (一)对教师教学行为的调查 | 第23-26页 |
| (二)对课堂教学目标定向的调查 | 第26-27页 |
| (三)对师生互动和谐程度的调查 | 第27-29页 |
| (四)对生生学习互动和谐程度的调查 | 第29-30页 |
| 二、音乐课堂教学生态现状的汇总 | 第30-32页 |
| (一)教师教学行为及课堂教学目标定位的统计 | 第31页 |
| (二)对师生互动与生生互动和谐程度的统计 | 第31页 |
| (三)不同性别的学生对音乐课堂社会环境的感受对比 | 第31-32页 |
| 第三节 音乐课课堂观察情况 | 第32-39页 |
| 第三章 音乐课堂教学生态现状调查结果分析 | 第39-44页 |
| 第一节 音乐课堂教学生态的教师行为结果分析 | 第39-40页 |
| 一、音乐教师过多依赖教材,缺乏创新 | 第39-40页 |
| 二、音乐课堂重单向、轻多向交流的方式尚未转变 | 第40页 |
| 三、教师偏重关注如何教,对学生的需求关注少 | 第40页 |
| 第二节 音乐课堂教学目标的定向结果分析 | 第40-41页 |
| 一、注重音乐知识技能的掌握 | 第40-41页 |
| 二、忽略学生个性化的表现与个人意义的获得 | 第41页 |
| 第三节 师生互动的和谐程度 | 第41-42页 |
| 一、师生关系较为和谐 | 第41-42页 |
| 二、女学生与音乐教师的关系更亲近 | 第42页 |
| 三、对“差生”带有消极情感 | 第42页 |
| 第四节 学生之间互动的和谐程度 | 第42-44页 |
| 一、学生音乐课堂学习缺乏竞争意识 | 第42-43页 |
| 二、学生互动态度友好,气氛较融洽 | 第43-44页 |
| 第四章 音乐课堂教学生态的构建策略 | 第44-54页 |
| 第一节 课堂社会环境的优化 | 第44-47页 |
| 一、注重师生的多边互动与交往 | 第44-45页 |
| 二、加强学生的竞争与合作,推动共同创新 | 第45-46页 |
| 三、确定学生在音乐课堂上的作用与地位 | 第46-47页 |
| 第二节 课堂心理环境的优化 | 第47-50页 |
| 一、培养学生的音乐兴趣,重视学生的音乐选择 | 第47-48页 |
| 二、注重情感态度的表达,彰显人文关怀 | 第48-49页 |
| 三、真正以审美为核心,回归整体性 | 第49-50页 |
| 第三节 构建思维创生的音乐课堂教学 | 第50-52页 |
| 一、探究式与启发式课堂教学 | 第50-51页 |
| 二、拓展生成创新的音乐资源 | 第51-52页 |
| 第四节 音乐课堂教学生态的召唤 | 第52-54页 |
| 一、“生”是创新也是返璞归真 | 第52-53页 |
| 二、音乐课堂教学生态的可持续发展 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 硕士研究生阶段发表论文以及科研情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
