| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、 校本课程的历史与研究现状 | 第10-15页 |
| （一） 校本课程的兴起 | 第10-12页 |
| （二） 校本课程与校本课程开发的内涵 | 第12-13页 |
| （三） 校本课程开发中存在的问题和策略 | 第13-14页 |
| （四） 少数民族地区校本课程开发 | 第14-15页 |
| （五） 本研究问题的提出 | 第15页 |
| 三、 研究的意义 | 第15-17页 |
| （一） 理论意义 | 第15-16页 |
| （二） 实践意义 | 第16-17页 |
| 第二章 海南省国兴中学校本课程开发的现状分析 | 第17-37页 |
| 一、 海南省国兴中学概况 | 第17页 |
| 二、 海南省国兴中学校本课程开发的现状调查 | 第17-29页 |
| （一） 海南省国兴中学校本课程开发的整体状况 | 第18页 |
| （二） 海南省国兴中学校本课程开发的具体情况 | 第18-29页 |
| 三、 海南省国兴中学校本课程开发的成效与经验 | 第29-32页 |
| （一） 国兴中学校本课程开发的成效 | 第29-30页 |
| （二） 国兴中学校本课程开发的经验 | 第30-32页 |
| 四、 海南省国兴中学校本课程开发中存在问题及原因分析 | 第32-37页 |
| （一） 校本课程开发时组织管理不到位 | 第32-33页 |
| （二） 仍有部分教师的校本课程开发能力与多元文化素养有待提高 | 第33页 |
| （三） 校本课程开发各方之间缺乏合作 | 第33-34页 |
| （四） 校本课程资源的匮乏 | 第34-35页 |
| （五） 校本课程评价体系不健全 | 第35-37页 |
| 第三章 推进民族中学校本课程开发的策略 | 第37-43页 |
| 一、 加强校本课程管理 | 第37-38页 |
| （一） 健全校本课程开发的组织机构 | 第37页 |
| （二） 校长要成为校本课程开发的坚强后盾 | 第37-38页 |
| 二、 明确民族中学校本课程开发的价值，提高教师的课程开发能力 | 第38-39页 |
| （一） 树立正确的课程观 | 第38页 |
| （二） 提高教师的多元文化知识 | 第38-39页 |
| 三、 加大社会各界对校本课程开发的支持与参与 | 第39-40页 |
| （一） 加强与家长的支持与参与 | 第39页 |
| （二） 加强与社区的交流 | 第39页 |
| （三） 加强与其他学校的合作 | 第39-40页 |
| 四、 充分开发和利用课程资源 | 第40-41页 |
| （一） 课程资源内容的选择 | 第40页 |
| （二） 有效利用多元文化课程资源 | 第40-41页 |
| 五、 建立弹性化的校本课程评价体系 | 第41-43页 |
| （一） 评价主体的多元性 | 第41页 |
| （二） 评价内容的多样性 | 第41页 |
| （三） 评价标准的差异性 | 第41-43页 |
| 第四章 研究的结论与展望 | 第43-47页 |
| 一、 研究的主要结论 | 第43-44页 |
| 二、 研究存在的问题 | 第44页 |
| 三、 后期研究的方向 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 | 第49-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 附录三 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |
