| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、前言 | 第10-15页 |
| (一) 课题研究的背景及问题提出 | 第10页 |
| (二) 课题研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (三) 课题研究的思路及方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究思路 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| (四) 课题相关的概念定义 | 第12-15页 |
| 1. 设计 | 第12页 |
| 2. 环境艺术设计 | 第12-13页 |
| 3. 工作室制 | 第13页 |
| 4. 教学模式 | 第13-15页 |
| 二、环境艺术设计专业的演变历程与教学模式的发展 | 第15-31页 |
| (一) 环境艺术设计专业定位 | 第15-17页 |
| 1. 环境艺术设计学科的创立与发展 | 第15页 |
| 2. 设计人才的专业定位与素质教育 | 第15-17页 |
| (二) 工作室教学模式 | 第17-21页 |
| 1. 工作室教学模式起源 | 第17-18页 |
| 2. 包豪斯理论对工作室教学模式的影响 | 第18-19页 |
| 3. 工作室教学模式的理论基础 | 第19-20页 |
| 4. 工作室教学模式的构成要素 | 第20-21页 |
| (三) 国外艺术设计专业工作室发展现状及特点 | 第21-24页 |
| 1. 国外艺术设计教育现状 | 第21-22页 |
| 2. 国外艺术设计工作室的教学模式 | 第22-23页 |
| 3. 国外设计工作室教育特点 | 第23-24页 |
| (四) 国内艺术设计专业工作室现状分析 | 第24-31页 |
| 1. 艺术设计专业教育现状及存在的问题 | 第24-26页 |
| 2. 艺术类院校的工作室教学模式分析 | 第26-27页 |
| 3. 高职院校工作室教学模式分析 | 第27页 |
| 4. 广西桂林地区普通高校艺术设计专业的现状与分析 | 第27-31页 |
| 三、广西桂林环境艺术设计工作室教学模式案例分析 | 第31-40页 |
| (一) 环境艺术设计工作室教学的发展方向 | 第31-32页 |
| (二) 广西高校工作室制案例研究 | 第32-35页 |
| 1. 广西师范大学设计工作室现状分析 | 第32-33页 |
| 2. 桂林理工大学模拟工作室制 | 第33-35页 |
| (三) 教师工作室案例分析 | 第35-40页 |
| 1. 教师工作室性质定位 | 第35-36页 |
| 2. 工作室教学管理和项目来源 | 第36-37页 |
| 3. 工作室项目建设案例分析 | 第37-40页 |
| 四、广西环境艺术设计专业工作室教学模式探索 | 第40-52页 |
| (一) “专业+项目+工作室”三位一体的人才培养模式 | 第40页 |
| (二) 构建工作室化的课程体系 | 第40-44页 |
| 1. 基于环境艺术设计工作过程体系的构建 | 第40-42页 |
| 2. 具体专业课程开发 | 第42-44页 |
| (三) 推行项目化教学方法 | 第44-45页 |
| (四) 改革学生考核体系和教学评价体系 | 第45-48页 |
| 1. 学生考核体系建设 | 第45-46页 |
| 2. 优化教学评价体系 | 第46-48页 |
| (五) 加强工作室教学设施与教师团队建设 | 第48-52页 |
| 1. 加强教学设施建设 | 第48-49页 |
| 2. 教师团队建设 | 第49-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |