| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1. 新课改是基础教育的焦点问题 | 第9页 |
| 2. 教师教育人才培养模式直接关系到新课改的成败 | 第9-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 关于基础教育课程改革的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于新课改对教师能力的要求 | 第11页 |
| 3. 关于新课改后教师教育人才培养模式的研究 | 第11-12页 |
| (四) 研究方法 | 第12页 |
| 1. 个案研究法 | 第12页 |
| 2. 文献分析法 | 第12页 |
| 3. 比较法 | 第12页 |
| 4. 访谈法 | 第12页 |
| 5. 人种学研究法 | 第12页 |
| (五)相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 新课改 | 第13页 |
| 2. 教师教育 | 第13-14页 |
| 3. 人才培养模式 | 第14页 |
| 一、新课改对教师综合素质的要求 | 第14-17页 |
| (一) 作为学生发展的"引导者、组织者" | 第14-15页 |
| (二) 作为社会主义民主的"建设者" | 第15-16页 |
| (三) 作为教学活动的"反思性实践者" | 第16页 |
| (四) 作为教育教学的"合作者" | 第16-17页 |
| (五) 作为课程与教学的"开发者"、"研究者" | 第17页 |
| 二、教师教育人才培养模式的现状分析 | 第17-26页 |
| (一) 人才培养的现状 | 第17-18页 |
| (二) 主要存在的问题 | 第18-24页 |
| 1. 培养目标与基础教育实际需要相脱离 | 第18-19页 |
| 2. 课程设置老化,结构不合理 | 第19-20页 |
| 3. 教学管理观念落后 | 第20-21页 |
| 4. 教育实践效果不佳 | 第21-24页 |
| 5. 教学评价有失偏颇 | 第24页 |
| (三) 问题的致因分析 | 第24-26页 |
| 1. 对教师的职业特性认识不够 | 第24-25页 |
| 2. 对教师专业发展的规律缺乏全面认识 | 第25页 |
| 3. 大学教育的封闭性 | 第25-26页 |
| 4. 教育观念不适当 | 第26页 |
| 5.教师专业素质不高 | 第26页 |
| 三、教师教育人才培养模式改革的理论依据 | 第26-30页 |
| (一) 建构主义理论 | 第27页 |
| 1. 建构主义学习观 | 第27页 |
| 2. 建构主义知识观 | 第27页 |
| 3. 建构主义学生观 | 第27页 |
| (二) 教师专业发展阶段理论 | 第27-28页 |
| 1. 吴康宁教授:教师专业发展分为两个阶段 | 第27-28页 |
| 2. 白益民博士:教师专业发展分为五个阶段 | 第28页 |
| 3. 福勒:教师教学关注阶段论 | 第28页 |
| 4. 费斯勒:教师生涯循环论 | 第28页 |
| (三) 经验主义课程理论 | 第28-29页 |
| (四) 人本主义学习理论 | 第29页 |
| (五) 师范生身心发展特点 | 第29-30页 |
| 四、教师教育人才培养模式的构建 | 第30-40页 |
| (一) 完善教师教育人才培养目标 | 第30-34页 |
| 1. 教育理念 | 第30页 |
| 2. 知识结构 | 第30-31页 |
| 3. 能力结构 | 第31-33页 |
| 4. 职业道德 | 第33-34页 |
| 5. 人格 | 第34页 |
| (二) 教师教育课程改革 | 第34-37页 |
| 1. 改革单一的学科体系,进行双专业培养 | 第34页 |
| 2. 加强师德建设,提高教师素质 | 第34-35页 |
| 3. 开拓视野,增加知识广度 | 第35-36页 |
| 4. 提高技能课的质量,锻炼教学能力 | 第36-37页 |
| (三) 教师教育教学改革 | 第37-38页 |
| 1. 培养创新意识,实现教学方法的高效性 | 第37页 |
| 2. 培养开放意识,实现管理模式灵活化 | 第37-38页 |
| 3. 培养科研意识,实现教学管理严谨化 | 第38页 |
| (四) 教师教育教学实践改革 | 第38-39页 |
| 1. 增加教学实践时间及次数 | 第38-39页 |
| 2. 加大学生及学校的重视程度 | 第39页 |
| 3. 实践形式多样化 | 第39页 |
| (五) 教师教育教学评价改革 | 第39-40页 |
| 1. 评价方式多元化 | 第39-40页 |
| 2. 评价内容多元化 | 第40页 |
| 3. 评价主体多元化 | 第40页 |
| 4. 评价类型多元化 | 第40页 |
| 五、推进教师教育人才培养模式改革的对策建议 | 第40-42页 |
| (一) 深化校内教师教育机构改革,打造教师教育平台 | 第40-41页 |
| (二) 加强教师教育实践基地建设,构建与中小学互动机制 | 第41页 |
| (三) 完善教师教育队伍建设,提高教师专业化水平 | 第41页 |
| (四) 加大资金投入力度,颁布教师教育保障政策 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |