| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 、导论 | 第10-12页 |
| 一、 教育生态学与可持续发展教育 | 第10-12页 |
| （一） 教育生态学 | 第10-11页 |
| （二） 可持续发展教育 | 第11-12页 |
| 1 可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的 | 第11页 |
| 2 普通高中课程中的可持续发展教育 | 第11-12页 |
| 第二章 、高中美术课程的生态视野 | 第12-20页 |
| 一、 美术课程的基本功能 | 第12-14页 |
| （一） 美术的概念 | 第12-13页 |
| （二） 美术课程的基本功能 | 第13-14页 |
| 二、 高中美术课程的生态视野 | 第14-17页 |
| （一） 新课程标准引导下的高中美术课程具有统一中的开放性 | 第14-16页 |
| 1 学科本体与人文性的统一 | 第15页 |
| 2 学科知识开放与整合的统一 | 第15页 |
| 3 体验性与探究性的统一 | 第15-16页 |
| （二） 人文精神是高中美术课程生态化教学的前提 | 第16-17页 |
| 1 古代中国追求“原始的圆满”的人文教育 | 第16页 |
| 2 文艺复兴以人为中心的人文教育 | 第16-17页 |
| 3 19 世纪末的人文教育 | 第17页 |
| （三） 多元性是高中美术生态化教学的基础 | 第17页 |
| 三、 高中美术课程的生态化教学研究现状 | 第17-19页 |
| （一） 国外研究现状 | 第18-19页 |
| （二） 国内研究现状 | 第19页 |
| 四、 高中美术生态化教学研究的意义 | 第19-20页 |
| （一） 有利于高中美术课程教学的有效实施 | 第19-20页 |
| （二） 有利于学生综合素质的提高 | 第20页 |
| （三） 有利于教师专业化水平的提升 | 第20页 |
| 第三章 新课程标准引导下的高中美术课程生态化教学初探 | 第20-34页 |
| 一、 高中美术课程标准与高中美术教学大纲比较分析 | 第21-28页 |
| （一） 高中美术课程标准与高中美术教学大纲的课程结构比较 | 第21-22页 |
| （二） 高中美术课程标准与高中美术教学大纲的课程性质和基本理念的比较 | 第22-24页 |
| 1、高中美术课程标准与高中美术教学大纲的课程性质比较 | 第22-23页 |
| 2、高中美术课程标准与高中美术教学大纲的课程理念比较 | 第23-24页 |
| （三） 高中美术新课程标准与高中美术教学大纲的教学目标的比较 | 第24-25页 |
| （四） 高中美术新课程标准与高中美术教学大纲的课程内容的比较 | 第25-26页 |
| （五） 实施建议比较 | 第26-28页 |
| 1 实施建议比较 | 第26-27页 |
| 2 评价建议比较 | 第27-28页 |
| （六） 课程资源的利用与开发的比较 | 第28页 |
| 二、 高中美术生态化教学目标 | 第28-29页 |
| 三、 高中美术生态化教学理论基础 | 第29-30页 |
| （一） 教育学原理 | 第29-30页 |
| 1 人本主义理论 | 第29页 |
| 2 建构主义理论 | 第29页 |
| 3 多元智能理论 | 第29-30页 |
| （二） 生态学原理 | 第30页 |
| 1 拓适原理 | 第30页 |
| 2 反馈原理 | 第30页 |
| 3 瓶颈原理 | 第30页 |
| 4 多样性和主导性原理 | 第30页 |
| 5 生态发展原理 | 第30页 |
| 四、 高中美术课程生态化教学的原则 | 第30-34页 |
| （一） 高中美术课程生态化教学的系统性原则 | 第31页 |
| （二） 高中美术课程生态化教学的联系性原则 | 第31-32页 |
| （三） 高中美术课程生态化教学的平衡性原则 | 第32页 |
| （四） 高中美术课程生态化教学的动态性原则 | 第32-34页 |
| 1 教学内容的动态性 | 第32-33页 |
| 2 教学过程的动态性 | 第33页 |
| 3 师生关系的动态性 | 第33-34页 |
| 4 课程评价的动态性 | 第34页 |
| 第四章 高中美术课程生态化教学实践 | 第34-46页 |
| 一、 以美术课堂教学为基础的生态化教学实践 | 第34-36页 |
| 二、 以美术研究性学习为基础的生态化教学实践 | 第36-40页 |
| 三、 以美术模块化教学为基础的生态化教学实践 | 第40-43页 |
| （一） 调整教学结构，合理设计教学任务，丰富教学资源 | 第40-41页 |
| （二） 有效开展篆刻模块选修课教学策略探索 | 第41页 |
| （三） 深入发掘美术课程实施的途径，发挥环境育人的功能，为学生提供学习成果交流的平台 | 第41-42页 |
| （四） 拓展评价内容、丰富评价形式、逐步实现评价动态化 | 第42页 |
| （五） 教学调查分析 | 第42-43页 |
| 1 知识与技能方面 | 第42页 |
| 2 学习过程及方法方面 | 第42-43页 |
| 3 情感、态度及价值观方面 | 第43页 |
| 四、 以学案导学为基础的生态化教学实践 | 第43-46页 |
| 第五章 高中美术生态化教学研究结论与展望 | 第46-49页 |
| 一、 本课题研究的初步结论 | 第46-47页 |
| （一） 在高中美术课程生态化教学实践过程中，提高了学生的人文教育素养 | 第46页 |
| （二） 高中美术课程生态化教学整体提高了师生的综合素质 | 第46页 |
| （三） 高中美术课程生态化教学具有巨大的迁移的价值 | 第46-47页 |
| 二、 本课题研究的局限性 | 第47页 |
| （一） 缺乏有指导性的理论支持 | 第47页 |
| （二） 研究对象的限制性 | 第47页 |
| （三） 课题研究的时间不充分 | 第47页 |
| 三、 本课题研究的展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
