摘要 | 第1-4页 |
ABSTRACT | 第4-6页 |
目录 | 第6-8页 |
第一章 引言 | 第8-16页 |
一、 研究背景与意义 | 第8-9页 |
二、 概念界定 | 第9-12页 |
三、 文献综述 | 第12-14页 |
四、 研究方法 | 第14-15页 |
五、 研究创新之处 | 第15-16页 |
第二章 理论基础:自由教育 | 第16-24页 |
一、 自由教育的认识 | 第16-17页 |
二、 自由教育理念的阐释 | 第17-18页 |
三、 自由教育与职业教育 | 第18-19页 |
四、 自由教育与通识教育 | 第19-21页 |
五、 自由教育与学术自由 | 第21-22页 |
六、 自由教育与本科生导师制度关系 | 第22-24页 |
第三章 牛津大学本科生导师制度分析 | 第24-31页 |
一、 本科生导师制度理念 | 第24-26页 |
二、 本科生导师制度实践 | 第26-27页 |
三、 本科生导师制度特点 | 第27-29页 |
四、 本科生导师制度主要模式 | 第29-30页 |
五、 总结 | 第30-31页 |
第四章 本科生导师制度存在的问题研究 | 第31-45页 |
一、 我国本科生导师制度发展沿革 | 第31-32页 |
二、 现阶段我国本科生导师制度主要模式 | 第32-34页 |
三、 我国本科生导师制度过程中遇到的困境 | 第34-45页 |
(一) 某大学教育学院本科生导师制度调查 | 第34-36页 |
(二) 本科生导师制度的问卷调查结果分析 | 第36-40页 |
(三) 本科生导师制度实施过程中存在的问题 | 第40-45页 |
第五章 本科生导师制度构想 | 第45-60页 |
一、 高校始终应建构并保持教学为本的理念 | 第45-46页 |
二、 高校应始终坚守创新型人才培养目标 | 第46-48页 |
(一) 高等教育培养目标的宗旨即为“高” | 第46-48页 |
(二) 本科生导师制度子目标应围绕创新人才培养设计 | 第48页 |
三、 自由教育理念下本科生导师制度构想 | 第48-53页 |
(一) 本科生导师制度设计原则 | 第49-50页 |
(二) 以研究、探索为主导的教学模式 | 第50-51页 |
(三) 导师以理念和责任促进学生学术成长 | 第51-52页 |
(四) 着力培养善于思考的学生 | 第52页 |
(五) 以促进教师发展的导师制度评价作为动力源 | 第52-53页 |
四、 本科导师制度管理保障 | 第53-60页 |
(一) 重视环境建设,加强有效的制度管理 | 第53-55页 |
(二) 把导师制度评价纳入教师绩效考核 | 第55-56页 |
(三) 采用正强化的导师激励 | 第56-57页 |
(四) 建构刚性化学生约束机制,形成规范性约束力量 | 第57-58页 |
(五) 增加导师遴选制度作为补充 | 第58-60页 |
结论 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-65页 |
附录一 | 第65-68页 |
附录二 | 第68-71页 |
附录三 | 第71-72页 |
致谢 | 第72-73页 |
在学期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第73页 |