中学地理教学中培养学生多元智能的实践与思考

摘要	第1-4页
Abstract	第4-9页
图表目录	第9-10页
第1章 绪论	第10-18页
·选题背景	第10-11页
·研究意义	第11页
·相关研究进展	第11-15页
·多元智能的国外研究状况	第11-12页
·多元智能的国内研究状况	第12-15页
·研究方法与技术路线	第15-18页
·研究方法	第15-16页
·技术路线	第16-18页
第2章 多元智能的内涵及培养的必要性	第18-28页
·智能及智能的多元性	第18-20页
·智能的内涵	第18页
·智能的多元性	第18-20页
·多元智能与多元智能理论	第20-24页
·多元智能理论产生的背景	第20-21页
·多元智能理论的主要内容	第21-23页
·加德纳确定的智能的存在依据	第23-24页
·培养学生多元智能的必要性	第24-28页
·社会的需要	第24-25页
·符合中国文化传承	第25页
·学生身心发展的需要	第25-26页
·"真正"符合课程改革的需要	第26-27页
·符合高考改革的方向	第27页
·发挥地理的学科优势	第27-28页
第3章 基于实地调研的多元智能影响因素分析	第28-40页
·中学培养多元智能的现状与可行性调研	第28-34页
·个案培养的可行性调研	第28-30页
·学生问卷调研	第30-33页
·师生座谈调研	第33-34页
·影响多元智能培养的因素分析	第34-40页
·学生因素——多元智能培养的根本	第34-35页
·教师因素——多元智能培养的关键	第35-36页
·家庭因素——多元智能培养的保障	第36-37页
·学校与社会因素——多元智能培养的环境	第37-40页
第4章 培养多元智能的地理教学实践探索	第40-80页
·培养多元智能的教学技巧	第40-65页
·创设语境,培养言语-语言智能	第40-43页
·学科融合,培养逻辑-数理智能	第43-52页
·设计情境,培养身体-运动智能	第52-53页
·陶冶情操,培养音乐-节奏智能	第53-54页
·直观教学,培养视觉-空间智能	第54-57页
·开展合作,培养人际交往智能	第57-58页
·引导思考,培养自我内省智能	第58-63页
·实践体验,培养自然观察智能	第63页
·第8~1/2种智能在地理课堂上的培养实践	第63-65页
·九宫格教学目标控制法与多元智能教学模式	第65-72页
·九宫格教学目标控制法的构建	第65-66页
·九宫格教学目标控制法与"师范生"岗前培训模式	第66-68页
·九宫格教学目标控制法与探究式教学模式	第68-69页
·九宫格教学目标控制法与案例教学模式	第69-70页
·九宫格教学目标控制法与非指导性教学模式	第70-71页
·九宫格教学目标控制法与多学科融合教学模式	第71-72页
·培养多元智能的可行性主题活动	第72-80页
·引导学生参与试卷出题	第72-73页
·引入课堂辩论赛	第73-77页
·废弃物回收再利用手工艺品展	第77-78页
·建立地理杂志的借阅规则	第78-80页
第5章 教学反思	第80-90页
·中学地理课堂中多元智能培养的实践意义	第80-81页
·创建了良好的教学气氛	第80-81页
·提升了学生的综合素质	第81页
·多元智能培养过程中应注意的问题	第81-82页
·教师角色要合理转变	第81页
·教学素材要恰当选取	第81-82页
·教学过程要敢于创新	第82页
·多元智能培养对教学评价的启示	第82-88页
·鼓励性成功智能评价的提出	第83-85页
·建立对学生的鼓励性成功智能评价机制	第85-86页
·建立对教师的鼓励性成功教学评价机制	第86-87页
·建立对学校的鼓励性成功办学评价机制	第87-88页
·对多元智能理论思考	第88-90页
第6章 结论与展望	第90-94页
·主要结论	第90页
·特色与创新	第90-92页
·特色	第90-91页
·创新	第91-92页
·不足与展望	第92-94页
·不足	第92页
·展望	第92-94页
结束语	第94-96页
参考文献	第96-100页
附录	第100-104页
致谢	第104-106页
攻读硕士学位期间的研究成果	第106页