哈佛大学汉语讲练课课堂活动研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| ·背景介绍 | 第8-9页 |
| ·选题意义 | 第9-12页 |
| 2 听说训练法在哈佛大学汉语课堂的运用 | 第12-23页 |
| ·听说法的产生与发展 | 第12-13页 |
| ·听说法的理论基础 | 第13-14页 |
| ·听说法的语言学理论基础 | 第13页 |
| ·听说法的心理学理论基础 | 第13-14页 |
| ·听说法的特点 | 第14-15页 |
| ·对听说法的评价 | 第15页 |
| ·听说训练法在哈佛大学汉语课堂中的应用 | 第15-19页 |
| ·美国陆军项目中文训练班在哈佛大学 | 第15-17页 |
| ·听说训练法在哈佛大学汉语课堂应用的现状 | 第17-19页 |
| ·教学原则 | 第17-18页 |
| ·课型安排 | 第18页 |
| ·总体上对教师的要求 | 第18-19页 |
| ·前人研究综述和本文研究的问题 | 第19-23页 |
| ·前人研究综述 | 第19-21页 |
| ·国内研究综述 | 第19-20页 |
| ·美国研究综述 | 第20-21页 |
| ·本文研究的问题 | 第21-23页 |
| 3 研究目的和方法 | 第23-25页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究对象 | 第23-24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·数据选择 | 第24页 |
| ·资料分析方法 | 第24-25页 |
| 4 资料分析与讨论 | 第25-82页 |
| ·教师的话语 | 第25-31页 |
| ·教师的话语量 | 第25-27页 |
| ·教师对英语的使用 | 第27-30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| ·课堂操练 | 第31-44页 |
| ·操练步骤 | 第31-34页 |
| ·操练特点 | 第34-35页 |
| ·操练方法 | 第35-43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| ·教师的提问 | 第44-68页 |
| ·问题的类型 | 第45-48页 |
| ·问句形式 | 第48-57页 |
| ·提问方式 | 第57-60页 |
| ·教师对学生回答的反馈 | 第60-66页 |
| ·小结 | 第66-68页 |
| ·学生提问 | 第68-72页 |
| ·资料分析与讨论 | 第68-71页 |
| ·小结 | 第71-72页 |
| ·教师对偏误的处理 | 第72-82页 |
| ·资料分析与讨论 | 第72-79页 |
| ·小结 | 第79-82页 |
| 5 总结 | 第82-85页 |
| (一)教师主导课堂 | 第82页 |
| (二)“精讲多练”,以学生活动为中心 | 第82页 |
| (三)操练是学生课堂活动的主要形式 | 第82-83页 |
| (四)注重语言形式和语音的准确性 | 第83-85页 |
| 6 启示 | 第85-87页 |
| 7 存在的问题与不足 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
