特级教师课堂语言风格的案例研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| （一） 基本概念界定 | 第9-12页 |
| （二） 教师课堂语言风格的类型 | 第12页 |
| （三） 教师课堂语言风格的影响因素 | 第12-13页 |
| （四） 已有研究的成果和不足 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-16页 |
| （一） 文献法 | 第13页 |
| （二） 案例研究法 | 第13-16页 |
| 第一章 四位特级教师课堂语言风格及分析 | 第16-46页 |
| 一、窦桂梅——抒情的语言风格 | 第16-22页 |
| （一） 窦桂梅的有声语言特点 | 第16-20页 |
| （二） 窦桂梅的无声语言特点 | 第20-22页 |
| 二、于永正——幽默风趣的语言风格 | 第22-27页 |
| （一） 于永正的有声语言特点 | 第22-26页 |
| （二） 于永正的无声语言特点 | 第26-27页 |
| 三、华应龙——引导式的语言风格 | 第27-39页 |
| （一） 华应龙的有声语言特点 | 第27-37页 |
| （二） 华应龙的无声语言特点 | 第37-39页 |
| 四、吴正宪——科学性、趣味性相结合的语言风格 | 第39-46页 |
| （一） 吴正宪的有声语言特点 | 第39-43页 |
| （二） 吴正宪的无声语言特点 | 第43-46页 |
| 第二章 特级教师成长经历对课堂语言风格形成之影响 | 第46-64页 |
| 一、四位特级教师专业成长经历 | 第46-59页 |
| （一） 窦桂梅的专业成长经历 | 第46-50页 |
| （二） 于永正的专业成长经历 | 第50-52页 |
| （三） 华应龙的专业成长经历 | 第52-55页 |
| （四） 吴正宪的专业成长经历 | 第55-59页 |
| 二、四位特级教师语言风格形成分析 | 第59-64页 |
| (一) 客观因素 | 第59页 |
| (二) 主观因素 | 第59-64页 |
| 第三章 对中小学教师课堂语言风格形成的建议 | 第64-68页 |
| 一、对于学校的建议 | 第64页 |
| 二、对于中小学教师的建议 | 第64-68页 |
| （一） 自身认同与自身完整 | 第64-65页 |
| （二） 不断学习，勤于读书 | 第65-66页 |
| （三） 反思教学 | 第66页 |
| （四） 学习其他老师经验 | 第66-68页 |
| 注释 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
