| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 第一章 导论——问题探源 | 第11-31页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-15页 |
| 一、 研究的动机 | 第11-12页 |
| 二、 聚焦研究问题 | 第12-15页 |
| 第二节 本研究所涉及的有关概念 | 第15-21页 |
| 一、 “有效”与“无效”“低效”“负效” | 第15-16页 |
| 二、 “有效教学”和“教学有效性”、“教学效能” | 第16-17页 |
| 三、 “有效教师”和“教师效能” | 第17-18页 |
| 四、 教学效率、教学效益、教学效果及其与教学有效性的关系 | 第18-20页 |
| 五、 “学校效能”与“有效学校” | 第20-21页 |
| 第三节 研究过程与方法 | 第21-28页 |
| 一、 确定研究重心和研究对象 | 第21页 |
| 二、 收集资料的方法 | 第21-27页 |
| 三、 研究的信度和效度 | 第27-28页 |
| 第四节 论文的结构 | 第28-31页 |
| 一、 论文撰写的原则和规范 | 第28-29页 |
| 二、 论文的结构 | 第29-31页 |
| 第二章 文献综述——本课题研究的历史与现状 | 第31-55页 |
| 第一节 国外课堂教学有效性标准研究 | 第31-46页 |
| 一、 教师特征与教学的有效性 | 第31-33页 |
| 二、 课堂教学活动与教学的有效性 | 第33-38页 |
| 三、 教学环境与教学的有效性 | 第38-39页 |
| 四、 教学媒体与教学的有效性 | 第39-40页 |
| 五、 基于标准的改革运动与课堂教学有效性标准 | 第40-46页 |
| 第二节 国内课堂教学有效性研究 | 第46-55页 |
| 一、 以提高教学效率，减轻学生的过重课业负担为切入点研究课堂教学有效性问题 | 第47页 |
| 二、 翻译和介绍国外的相关研究 | 第47-48页 |
| 三、 超越教学技能，提倡教学策略 | 第48-50页 |
| 四、 将课堂教学有效性研究纳入课程与教学论研究范畴 | 第50-52页 |
| 五、 有关课堂教学有效性标准的研究 | 第52-55页 |
| 第三章 解读课堂教学——课堂上究竟发生了什么? | 第55-89页 |
| 第一节 零距离感受课堂教学 | 第55-65页 |
| 一、 选择样本学校 | 第55-56页 |
| 二、 实地采集第一手资料 | 第56-60页 |
| 三、 观察课堂教学实况录像 | 第60-65页 |
| 第二节 影响课堂教学有效性综合因素分析 | 第65-74页 |
| 一、 教师是影响课堂教学有效性的重要因素 | 第66-67页 |
| 二、 学生决定教学是否成功 | 第67-69页 |
| 三、 教学内容有效性是保证课堂教学有效的一个重要条件 | 第69-72页 |
| 四、 良好的教学环境能提高课堂教学的有效性 | 第72-73页 |
| 五、 课堂教学有效性是多因素综合作用的结果 | 第73-74页 |
| 第三节 影响课堂教学有效性消极因素分析 | 第74-89页 |
| 一、 理论脱离实际，缺少实践环节 | 第74-78页 |
| 二、 只重教书，不重育人 | 第78-81页 |
| 三、 教学方法单一，教学气氛沉闷 | 第81-84页 |
| 四、 思想教育观念陈旧，跟不上时代步伐 | 第84-89页 |
| 第四章 课堂教学有效性标准（上）——一个分析的框架 | 第89-129页 |
| 第一节 建立课堂教学有效性标准框架的必要性 | 第89-99页 |
| 一、 国际的借鉴 | 第89-94页 |
| 二、 我国教学专业化发展现状 | 第94-96页 |
| 三、 制定课堂教学有效性标准是教学专业化的需要 | 第96-99页 |
| 第二节 制定课堂教学有效性标准的基础 | 第99-114页 |
| 一、 课堂教学有效性标准框架的理论基础 | 第99-109页 |
| 二、 课堂教学有效性标准框架的实践基础 | 第109-114页 |
| 第三节 课堂教学有效性标准框架 | 第114-129页 |
| 一、 “课堂教学有效性标准框架”图解 | 第114-116页 |
| 二、 课堂教学有效性标准框架列表 | 第116-121页 |
| 三、 课堂教学有效性标准框架解读 | 第121-129页 |
| 第五章 课堂教学有效性标准（下）——框架的证明 | 第129-150页 |
| 第一节 学生的意见 | 第129-135页 |
| 一、 学生喜欢的老师及原因 | 第129-131页 |
| 二、 学生的打分结果及依据 | 第131-133页 |
| 三、 学生的调查结果与我的观察结果之比较 | 第133-135页 |
| 第二节 教师的意见 | 第135-150页 |
| 一、 被调查教师的基本情况 | 第135-136页 |
| 二、 老师们的看法 | 第136-146页 |
| 三、 老师们的建议 | 第146-147页 |
| 四、 特级教师的意见 | 第147-149页 |
| 五、 教师意见所反映的问题 | 第149-150页 |
| 第六章 研究的意义与展望——研究的结论 | 第150-159页 |
| 第一节 研究的意义 | 第150-155页 |
| 一、 教学理论与实践相结合的成功尝试 | 第150-152页 |
| 二、 课堂教学有效性研究方法的创新 | 第152-154页 |
| 三、 “课堂教学有效性标准框架”的建立 | 第154-155页 |
| 第二节 未来展望 | 第155-159页 |
| 一、 继续完善“标准框架” | 第155页 |
| 二、 解读“标准框架” | 第155-156页 |
| 三、 小范围实验 | 第156-157页 |
| 四、 大范围推广 | 第157-159页 |
| 附录一 | 第159-173页 |
| 附录二 | 第173-175页 |
| 附录三 | 第175-178页 |
| 附录四 | 第178-179页 |
| 附录五 | 第179-180页 |
| 附录六 | 第180-186页 |
| 参考文献 | 第186-193页 |
| 后记 | 第193页 |
