| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 第一章 导论 | 第14-41页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第14-24页 |
| (一)问题缘起 | 第14-20页 |
| (二)研究意义 | 第20-24页 |
| 二、本课题研究现状及展望 | 第24-37页 |
| (一)交往实践思想政治教育研究的理论背景 | 第24-31页 |
| (二)交往实践思想政治教育的研究现状 | 第31-35页 |
| (三)本课题研究趋势展望 | 第35-37页 |
| 三、本课题研究思路与方法 | 第37-38页 |
| (一)研究思路 | 第37-38页 |
| (二)研究方法 | 第38页 |
| 四、本文的主要创新点 | 第38-41页 |
| (一)选题新颖,为思想政治教育学科的发展拓宽了研究视野 | 第38-39页 |
| (二)实现了研究方法的转变,为思想政治教育创新提供了一种新的研究方法 | 第39页 |
| (三)总结并分析了交往实践思想政治教育产生的理论根源、历史依据和现实基础 | 第39-40页 |
| (四)初步构建了交往实践思想政治教育的理论体系 | 第40-41页 |
| 第二章 交往实践思想政治教育的立论依据 | 第41-96页 |
| 一、交往实践思想政治教育确立的理论依据 | 第41-74页 |
| (一)理论基石:古今中外思想家有关"交往实践"思想道德教育的探讨 | 第41-52页 |
| (二)理论指南:马克思主义人学原理和交往实践哲学 | 第52-66页 |
| (三)理论借鉴:现代西方哲学的主体间性理论 | 第66-74页 |
| 二、交往实践思想政治教育产生的时代际遇 | 第74-96页 |
| (一)国际环境:全球化和信息化时代的到来 | 第74-81页 |
| (二)国内环境:社会主义市场经济体制的建立和完善 | 第81-86页 |
| (三)理论背景:以人为本的可持续发展观的兴起 | 第86-89页 |
| (四)现实要求:贯彻科学发展观和构建社会主义和谐社会 | 第89-96页 |
| 第三章 交往实践思想政治教育的内涵、本质和特点 | 第96-147页 |
| 一、交往实践思想政治教育的内涵 | 第96-117页 |
| (一)交往实践、主体间性等相关概念的界定 | 第96-113页 |
| (二)"主体—客体—主体"的交往实践教育结构 | 第113-115页 |
| (三)交往实践思想政治教育以教育环境为重要因素 | 第115-117页 |
| 二、交往实践思想政治教育的本质 | 第117-137页 |
| (一)沟通式教育 | 第118-131页 |
| (二)潜隐式教育 | 第131-137页 |
| 三、交往实践思想政治教育的特点 | 第137-147页 |
| (一)双向互动 | 第138-140页 |
| (二)回报平衡 | 第140-141页 |
| (三)和而不同 | 第141-144页 |
| (四)互利共赢 | 第144-147页 |
| 第四章 交往实践思想政治教育与传统思想政治教育的比较研究 | 第147-167页 |
| 一、交往实践思想政治教育与主客二分思想政治教育的比较 | 第147-153页 |
| (一)主客二分思想政治教育产生的原因 | 第147-149页 |
| (二)主客二分思想政治教育的含义和弊端 | 第149-150页 |
| (三)交往实践思想政治教育与主客二分思想政治教育的比较 | 第150-153页 |
| 二、交往实践思想政治教育与主体性思想政治教育的比较 | 第153-160页 |
| (一)主体性思想政治教育的含义与弊端 | 第153-156页 |
| (二)超越主体性黄昏,走向主体性黎明 | 第156-157页 |
| (三)交往实践思想政治教育是对主体性思想政治教育的辩证否定 | 第157-160页 |
| 三、交往实践思想政治教育与主体间性思想政治教育的比较 | 第160-167页 |
| (一)主体间性思想政治教育的含义与缺陷 | 第160-161页 |
| (二)交往实践思想政治教育与主体间性思想政治教育的比较 | 第161-162页 |
| (三)交往实践思想政治教育是主体间性思想政治教育发展的必然趋势 | 第162-167页 |
| 第五章 交往实践思想政治教育的实现路径(上) | 第167-193页 |
| 一、以人为本:交往实践思想政治教育的基本理念 | 第167-171页 |
| (一)坚持"以人为本"的必要性 | 第167-168页 |
| (二)"以人为本"的主要涵义 | 第168-169页 |
| (三)坚持"以人为本"的基本要求 | 第169-171页 |
| 二、人的全面发展与社会和谐发展:交往实践思想政治教育的价值目标 | 第171-189页 |
| (一)促进人的全面发展:个体价值目标 | 第171-183页 |
| (二)促进社会和谐发展:社会价值目标 | 第183-189页 |
| 三、链接现实生活世界:交往实践思想政治教育的主要内容 | 第189-193页 |
| (一)加强社会主义核心价值体系教育,为人们交往打下坚实的意识形态根基 | 第189-190页 |
| (二)加强时代意识教育,培养交往社会的现代化主体 | 第190-191页 |
| (三)加强社会主义荣辱观教育和普世伦理教育,为人们交往提供道德基础和伦理根基 | 第191页 |
| (四)加强中国优秀传统文化和国外先进文化教育,为人们交往提供深厚的文化底蕴和有力的精神支撑 | 第191-192页 |
| (五)加强网络思想道德教育,规范人们在虚拟世界中的交往行为 | 第192-193页 |
| 第六章 交往实践思想政治教育的实现路径(下) | 第193-236页 |
| 一、体验与固化:交往实践思想政治教育的接受机制 | 第193-199页 |
| (一)体验机制 | 第193-195页 |
| (二)体认机制 | 第195-196页 |
| (三)情境机制 | 第196-198页 |
| (四)固化机制 | 第198-199页 |
| 二、多向交往互动:交往实践思想政治教育的基本规律 | 第199-207页 |
| (一)相互作用,交往互动 | 第199-201页 |
| (二)相互赏识,共同进步 | 第201-205页 |
| (三)在适应的基础上超越,在超越的指导下适应 | 第205-207页 |
| 三、民主平等:交往实践思想政治教育的基本原则 | 第207-217页 |
| (一)民主平等原则 | 第207-208页 |
| (二)回归生活原则 | 第208-212页 |
| (三)社会实践原则 | 第212页 |
| (四)教育与自我教育相结合的原则 | 第212-217页 |
| 四、对话沟通:交往实践思想政治教育的基本方法 | 第217-231页 |
| (一)改变灌输式或放任式的教育方式 | 第217-218页 |
| (二)走向对话沟通的教育方式 | 第218-221页 |
| (三)情理相依,和谐互动:西方现代管理理论的启示 | 第221-231页 |
| 五、培育现实社会的和谐主体:评估交往实践思想政治教育的重要指标 | 第231-236页 |
| (一)思想政治教育交往实践的基本规定性 | 第231-232页 |
| (二)现实社会和谐主体的个体生命特征 | 第232-236页 |
| 结语:坚持马克思主义交住实践观,建构现代思想政治教育 | 第236-240页 |
| 参考文献 | 第240-244页 |
| 刘伟同志读博期间的主要科研成果 | 第244-245页 |
| 后记 | 第245-246页 |
