| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 导论 | 第14-32页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第14-20页 |
| 二、研究的相关资料、现状与趋势 | 第20-26页 |
| 三、研究的对象、范围与相关概念的厘定 | 第26-29页 |
| 四、研究的理论与方法 | 第29-30页 |
| 五、研究的主要问题与创新追求 | 第30-32页 |
| 第一章 科学主义对中国近现代语文教育的影响界说 | 第32-76页 |
| 第一节 科学主义概说 | 第32-37页 |
| 一、科学主义的兴起和发展 | 第32-33页 |
| 二、科学主义的内涵和特征 | 第33-37页 |
| 第二节 科学主义在近现代中国的传播历程 | 第37-44页 |
| 一、科学主义在中国传播的历史背景 | 第37-38页 |
| 二、科学主义思潮在中国的演变形态 | 第38-41页 |
| 三、中国语境下的科学主义思潮的特点 | 第41-44页 |
| 第三节 科学主义对中国近现代教育的影响 | 第44-49页 |
| 一、教育制度——由科举制度的废除到现代学制的建立 | 第45-47页 |
| 二、教育内容——由空疏、宽泛到实用、具体 | 第47-48页 |
| 三、教育研究——由主观、粗旷到客观、精细 | 第48-49页 |
| 第四节 科学主义对中国传统语文教育观念的冲击 | 第49-76页 |
| 一、传统语文的变革及对现代语文教育的促进 | 第50-63页 |
| 二、传统语文教育面临的挑战和现代语文教育观念的确立 | 第63-76页 |
| 第二章 语文教育目标科学化的历史考察 | 第76-105页 |
| 第一节 语文课程设置和名称的变更 | 第76-79页 |
| 一、“中国文字”、“中国文学”设科期(1904-1912) | 第76-77页 |
| 二、“国文”设科期(1912-1920) | 第77-78页 |
| 三、“国语”、“国文”科并设期(1920-1949) | 第78-79页 |
| 四、“语文”设科期(1949-) | 第79页 |
| 第二节 语文教育目标指向由笼统、片面到明确、具体 | 第79-92页 |
| 一、语文教育目标的嬗变轨迹 | 第80-86页 |
| 二、语文教育目标指向的特点及归因分析 | 第86-92页 |
| 第三节 教育界对语文教育目标的批评与建议 | 第92-105页 |
| 一、对语文教育目标的批评 | 第92-96页 |
| 二、对语文教育目标的设想 | 第96-105页 |
| 第三章 语文教学内容科学化的历史审视 | 第105-152页 |
| 第一节 从语文课程设置看语文教学内容的发展 | 第105-111页 |
| 一、语文教学内容的分设期(1904-1919) | 第105-106页 |
| 二、语文教学内容的细化期(1919-1929) | 第106-110页 |
| 三、语文教学内容的稳定期(1929-1949) | 第110-111页 |
| 第二节 从编排体例看语文教科书的演革 | 第111-132页 |
| 一、传统语文教材的简单回顾 | 第111-113页 |
| 二、近现代语文教科书编排的轨迹 | 第113-132页 |
| 第三节 教育界对语文教学内容的检讨 | 第132-152页 |
| 一、对语文教科书的批评 | 第132-139页 |
| 二、对语文教科书的讨论 | 第139-152页 |
| 第四章 语文教学方法科学化的历史反观 | 第152-196页 |
| 第一节 西方教育理论与方法在语文教学中的实验和运用 | 第152-164页 |
| 一、传统语文教学方法的弊端 | 第152-153页 |
| 二、西方现代教育理论的传播与语文教学方法的改革 | 第153-164页 |
| 第二节 现代语文教学方法的探索与创造 | 第164-184页 |
| 一、说话教学法 | 第164-168页 |
| 二、识字教学法 | 第168-172页 |
| 三、阅读教学法 | 第172-179页 |
| 四、作文教学法 | 第179-184页 |
| 第三节 近现代语文教学方法演进的特征及存在的问题 | 第184-196页 |
| 一、语文教学方法演进的特征 | 第184-189页 |
| 二、语文教学方法存在的问题 | 第189-196页 |
| 第五章 语文考试科学化的历史检讨 | 第196-220页 |
| 第一节 现代语文考试形成的动因和特点 | 第196-205页 |
| 一、现代语文考试形成的动因分析 | 第196-204页 |
| 二、现代语文考试的特点管窥 | 第204-205页 |
| 第二节 现代语文考试的多向度展开 | 第205-213页 |
| 一、运用多种新法来考查语文教学内容 | 第205-211页 |
| 二、语文考试的标准化尝试——以东大附中入学招生考试改革为例 | 第211-213页 |
| 第三节 教育界对语文考试的批评 | 第213-220页 |
| 一、对语文考试功能发挥不足的批评 | 第213-216页 |
| 二、对语文考试实际问题的检讨 | 第216-220页 |
| 第六章 语文教育研究方式科学化的历史钩沉 | 第220-252页 |
| 第一节 实验教育思潮对语文教育研究方式的影响 | 第220-229页 |
| 一、实验教育思潮概说 | 第220-222页 |
| 二、实验教育思潮的影响 | 第222-229页 |
| 第二节 语文教育研究方式科学化的具体表现 | 第229-252页 |
| 一、识字问题 | 第229-234页 |
| 二、写字问题 | 第234-236页 |
| 三、阅读问题 | 第236-243页 |
| 四、作文问题 | 第243-252页 |
| 结语 | 第252-263页 |
| 一、中国近现代语文教育科学化改革取得的主要成就 | 第252-255页 |
| 二、中国近现代语文教育科学化改革留下的教训和启示 | 第255-263页 |
| 主要参考文献 | 第263-273页 |
| 后记 | 第273-274页 |
