生命教育校本课程开发的叙事研究--基于E校的分析
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、故事前奏 | 第8-26页 |
| （一） 研究缘起 | 第8-11页 |
| 1、日志一：从百草园到三味书屋 | 第8页 |
| 2、日志二：棘手的问题 | 第8-9页 |
| 3、日志三：离开中学，去读研 | 第9页 |
| 4、日志四：以前学生给我的留言 | 第9-10页 |
| 5、日志五：去听生命教育课 | 第10页 |
| 6、日志六：我的研究对象和研究重点 | 第10-11页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （三） 概念界定 | 第12-14页 |
| 1、校本课程开发 | 第12页 |
| 2、小学生命教育 | 第12-14页 |
| （四） 文献综述 | 第14-19页 |
| 1、文献的选择与分类 | 第14页 |
| 2、文献的主要内容 | 第14-19页 |
| 3、对已有研究的评价 | 第19页 |
| （五） 研究方法 | 第19-23页 |
| 1、人类学的研究方法 | 第19-20页 |
| 2、教育叙事研究法 | 第20-23页 |
| （六） 理论基础 | 第23-26页 |
| 1、校本课程开发理论 | 第23-24页 |
| 2、生命教育课程的理论基础 | 第24-26页 |
| 二、课程开发故事 | 第26-45页 |
| (一) 故事背景 | 第26-27页 |
| 1、学校介绍 | 第26-27页 |
| 2、人物介绍 | 第27页 |
| （二） 故事进程 | 第27-45页 |
| 1、课程开发的缘起决策阶段 | 第28-30页 |
| 2、组建课程开发小组阶段 | 第30-31页 |
| 3、拟定课程目标阶段 | 第31-32页 |
| 4、设置课程内容阶段 | 第32-39页 |
| 5、实施校本课程阶段 | 第39-42页 |
| 6、剧终 | 第42-45页 |
| 三、故事分析 | 第45-63页 |
| （一） 人物分析 | 第45-60页 |
| 1、课程开发的决策者 | 第45-47页 |
| 2、课程开发的实施者 | 第47-55页 |
| 3、学生 | 第55-57页 |
| 4、其他人物 | 第57-60页 |
| （二） 文本分析 | 第60页 |
| （三） 生命教育校本课程开发环节中的不足 | 第60-63页 |
| 1、分析环境阶段 | 第61页 |
| 2、设置课程目标和内容阶段 | 第61-62页 |
| 3、实施课程阶段 | 第62页 |
| 4、评价课程阶段 | 第62-63页 |
| 四、思考 | 第63-67页 |
| （一） 自省 | 第63页 |
| （二） 反思 | 第63-67页 |
| 1、增强对生命教育的关注意识 | 第64页 |
| 2、完善校本课程开发的文本制度，明确开发者的角色 | 第64-65页 |
| 3、强化校本课程开发活动的落实能力 | 第65-66页 |
| 4、互动过程中摸索前进 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附件 | 第69-71页 |
| 后记 ： 一次离别,无尽祝福 | 第71-72页 |
| 研究生在校期间科研成果 | 第72页 |
