| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第11-12页 |
| 1.3.1 人本主义理论 | 第11页 |
| 1.3.2 隐性课程理论 | 第11页 |
| 1.3.3 对话理论 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状述评 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国内研究概况 | 第12-14页 |
| 1.4.2 国外研究概况 | 第14-15页 |
| 1.4.3 研究现状述评 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 调查问卷法 | 第15页 |
| 1.5.2 文献研究法 | 第15页 |
| 1.5.3 比较研究法 | 第15-16页 |
| 1.6 创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 学前教育专业学生人文素养现状 | 第17-19页 |
| 2.1 缺乏人文精神 | 第17-18页 |
| 2.1.1 忽视学习人文知识,功利主义思想严重 | 第17页 |
| 2.1.2 信仰危机与价值观的迷失 | 第17-18页 |
| 2.2 内在修养较差 | 第18-19页 |
| 2.2.1 人文基础薄弱,知识面窄 | 第18页 |
| 2.2.2 学前教育专业学生缺乏文明修养 | 第18页 |
| 2.2.3 心理素质较差,无法正确处理问题 | 第18-19页 |
| 第三章 学前教育专业学生人文素养缺失的成因及影响 | 第19-23页 |
| 3.1 学前教育专业学生人文素养缺失的原因 | 第19-21页 |
| 3.1.1 当前社会背景因素 | 第19页 |
| 3.1.2 中国学前教育发展因素 | 第19-20页 |
| 3.1.3 职业教育改革因素 | 第20页 |
| 3.1.4 学前教育专业学生个人因素 | 第20-21页 |
| 3.2 学前教育专业学生人文素养缺失的后果 | 第21-23页 |
| 3.2.1 影响形成独立完整的人格 | 第21页 |
| 3.2.2 影响个人事业发展 | 第21页 |
| 3.2.3 导致学生心理问题,造成社会发展失衡 | 第21-23页 |
| 第四章 儿童文学阅读教学提高学前教育专业学生人文素养的实践探索 | 第23-38页 |
| 4.1 在儿童文学阅读中提高学前教育专业学生人文素养的途径 | 第23-33页 |
| 4.1.1 儿童文学阅读课堂教学 | 第23-29页 |
| 4.1.2 儿童文学阅读环境建设 | 第29-32页 |
| 4.1.3 儿童文学阅读实践活动 | 第32-33页 |
| 4.2 儿童文学阅读提高学前教育专业学生人文素养的实施策略 | 第33-36页 |
| 4.2.1 树立新的阅读理念 | 第33-34页 |
| 4.2.2 建立独特的阅读模式 | 第34-36页 |
| 4.3 形成新的教学互动方式 | 第36-38页 |
| 第五章 结语 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38页 |
| 5.2 对未来的展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简介 | 第49页 |
