| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景与研究问题 | 第10-11页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)研究问题 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-16页 |
| (一)国外中小学教师信息技术应用能力研究现状 | 第12-13页 |
| (二)国内中小学教师信息技术应用能力研究现状 | 第13-16页 |
| 四、研究内容与方法 | 第16-18页 |
| (一)研究内容 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第18-22页 |
| 一、概念界定 | 第18-19页 |
| (一)移动学习 | 第18页 |
| (二)信息技术应用能力 | 第18-19页 |
| 二、理论基础 | 第19-22页 |
| (一)成人教育学理论 | 第19页 |
| (二)教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| (三)建构主义理论 | 第20-22页 |
| 第三章 乡村教师信息技术应用能力现状分析 | 第22-36页 |
| 一、调查基本情况 | 第22-25页 |
| (一)调查目的 | 第22页 |
| (二)调查工具 | 第22-23页 |
| (三)调查对象 | 第23-25页 |
| 二、调查问卷结果与分析 | 第25-30页 |
| (一)乡村教师个人基本情况 | 第25-27页 |
| (二)乡村教师信息技术应用能力的五个维度分析 | 第27-30页 |
| 三、访谈结果分析 | 第30-33页 |
| (一)学校信息化建设情况 | 第31-32页 |
| (二)教师信息技术应用情况 | 第32页 |
| (三)培训情况 | 第32-33页 |
| (四)学习需求 | 第33页 |
| 四、调查启示 | 第33-36页 |
| 第四章 基于移动学习提升乡村教师信息技术应用能力的策略 | 第36-44页 |
| 一、转变乡村教师的学习方式 | 第36页 |
| 二、为乡村教师提供移动学习资源平台 | 第36-37页 |
| (一)为乡村教师提供个性化服务 | 第36页 |
| (二)关注个体,促进乡村教师交流协作 | 第36-37页 |
| (三)确保学习资源质量,满足乡村教师需求 | 第37页 |
| 三、构建移动学习培训模式 | 第37-44页 |
| (一)构建原则 | 第37-38页 |
| (二)模式建构 | 第38-40页 |
| (三)模式解析 | 第40-44页 |
| 第五章 基于移动学习提升乡村教师信息技术应用能力的实践研究 | 第44-58页 |
| 一、前期分析 | 第44-48页 |
| (一)培训需求分析 | 第44-47页 |
| (二)参训教师的学习特征分析 | 第47页 |
| (三)培训内容分析 | 第47页 |
| (四)培训环境分析 | 第47-48页 |
| 二、培训设计 | 第48-50页 |
| (一)培训目标设计 | 第48页 |
| (二)培训策略设计 | 第48-49页 |
| (三)培训资源设计 | 第49-50页 |
| (四)培训内容设计 | 第50页 |
| 三、培训实施 | 第50-53页 |
| (一)培训计划的制定 | 第50-51页 |
| (二)培训活动的实施 | 第51-53页 |
| 四、培训评价 | 第53-58页 |
| (一)柯式四层次评估模型 | 第53-54页 |
| (二)利用柯式四层模型对培训进行评估 | 第54页 |
| (三)效果分析 | 第54-58页 |
| 总结与展望 | 第58-60页 |
| 一、研究结论 | 第58页 |
| 二、创新点 | 第58-59页 |
| 三、研究的局限性 | 第59页 |
| 四、展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-76页 |
| 附录1 | 第66-71页 |
| 附录2 | 第71-72页 |
| 附录3 | 第72-74页 |
| 附录4 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |