团体沙盘游戏对特殊教育教师心理健康的干预
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1 沙盘游戏的理论基础 | 第9页 |
| 1.1.1 荣格分析心理学 | 第9页 |
| 1.1.2 卡尔夫的整合性思想 | 第9页 |
| 1.2 沙盘游戏治疗的基本原理 | 第9-11页 |
| 1.2.1 无意识水平的工作 | 第10页 |
| 1.2.2 象征性的分析原理 | 第10页 |
| 1.2.3 治疗和共情的作用 | 第10页 |
| 1.2.4 感应性的治愈机制 | 第10-11页 |
| 1.3 沙盘游戏治疗的发展 | 第11-16页 |
| 1.3.1 沙盘游戏治疗在国外的发展 | 第11页 |
| 1.3.2 沙盘游戏治疗在我国的发展 | 第11-12页 |
| 1.3.3 个体沙盘游戏 | 第12-13页 |
| 1.3.4 家庭沙盘游戏治疗 | 第13-15页 |
| 1.3.5 团体沙盘游戏, | 第15-16页 |
| 1.3.6 沙盘游戏的主题与分析 | 第16页 |
| 1.4 特殊教育教师的心理健康研究 | 第16-17页 |
| 1.4.1 特殊教育教师心理健康现状研究 | 第16-17页 |
| 2.问题的提出 | 第17-18页 |
| 2.1 研究背景 | 第17-18页 |
| 2.2 研究意义 | 第18页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第18页 |
| 2.2.3 研究目的 | 第18页 |
| 3.研究方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.3.1 沙箱、沙具、沙盘室 | 第18-19页 |
| 3.3.2 记录工具 | 第19页 |
| 3.3.3 90项症状自评量表(SCL-90) | 第19页 |
| 3.4 实验过程 | 第19-20页 |
| 3.4.1 研究问卷发放 | 第19页 |
| 3.4.2 研究程序 | 第19-20页 |
| 3.5 数据处理 | 第20页 |
| 4.研究结果与分析 | 第20-47页 |
| 4.1 团体沙盘游戏干预前后差异分析 | 第20-21页 |
| 4.2 团体沙盘游戏干预过程及分析 | 第21-47页 |
| 4.2.1 团体沙盘组员基本情况 | 第21页 |
| 4.2.2 干预过程 | 第21-47页 |
| 5.讨论 | 第47-50页 |
| 5.1 干预过程的规范性 | 第47页 |
| 5.2 团体沙盘游戏主题分析 | 第47-48页 |
| 5.3 团体沙盘游戏效果分析 | 第48页 |
| 5.4 结论 | 第48-49页 |
| 5.5 局限与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
