| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、选题意义 | 第13页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）现实意义 | 第13页 |
| 三、国内外研究现状及评述 | 第13-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （三）评述 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16页 |
| 五、研究的重点、难点及创新点 | 第16-17页 |
| （一）研究重点 | 第16页 |
| （二）研究难点 | 第16页 |
| （三）创新点 | 第16-17页 |
| 六、研究思路及研究框架 | 第17-18页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究框架 | 第17-18页 |
| 第一章 中学心理咨询室建设的理论基础 | 第18-20页 |
| 一、中学心理咨询室的涵义 | 第18页 |
| 二、中学心理咨询室建设的指南 | 第18-19页 |
| 三、相关理论 | 第19-20页 |
| 第二章 兰州市中学心理咨询室建设现状 | 第20-28页 |
| 一、心理咨询室的基础设施建设 | 第20-21页 |
| 二、心理咨询室的人员配备 | 第21-23页 |
| 三、心理咨询室工作开展情况 | 第23-25页 |
| 四、危机干预及转介机制建设 | 第25-26页 |
| 五、心理咨询室工作的示范辐射状况 | 第26-28页 |
| 第三章 兰州市中学心理咨询室建设的案例分析 | 第28-32页 |
| 一、兰州市第五十五中学心理咨询室建设的基本情况 | 第28-29页 |
| （一）兰州市第五十五中学基本情况 | 第28页 |
| （二）兰州市第五十五中学心理咨询室建设概况 | 第28-29页 |
| 二、兰州新区舟曲中学心理咨询室建设的基本情况 | 第29-30页 |
| （一）兰州新区舟曲中学基本情况 | 第29页 |
| （二）兰州新区舟曲中学心理咨询室建设概况 | 第29-30页 |
| 三、总结分析 | 第30-32页 |
| 第四章 兰州市中学心理咨询室建设存在的问题及原因分析 | 第32-41页 |
| 一、兰州市中学心理咨询室建设存在的问题 | 第32-38页 |
| （一）心理咨询室的基础设施建设不够完善 | 第32-34页 |
| （二）专兼职心理教师问题多方面凸显 | 第34-35页 |
| （三）危机干预及转介机制不够健全 | 第35页 |
| （四）心理咨询室工作的开展有待优化 | 第35-37页 |
| （五）心理咨询室的示范辐射不够 | 第37-38页 |
| 二、兰州市中学心理咨询室建设存在问题的原因分析 | 第38-41页 |
| （一）教育行政部门监管的缺位 | 第38页 |
| （二）在基础建设方面专业支持的缺乏 | 第38页 |
| （三）对于心理教师的职业能力培养不够 | 第38-39页 |
| （四）学校领导层面及心理教师自身重视度的缺失 | 第39页 |
| （五）家长、学生及教师认识与理解的缺乏 | 第39-41页 |
| 第五章 兰州市中学心理咨询室建设对策建议 | 第41-51页 |
| 一、心理咨询室的功能区建设精细化 | 第41-43页 |
| （一）细化心理咨询室的选址与功能区的划分 | 第41-42页 |
| （二）优化心理咨询室软、硬件设备的选择与配备 | 第42-43页 |
| 二、加强专兼职心理教师的选聘与发展 | 第43-45页 |
| （一）多渠道吸纳心理专业教师 | 第43-44页 |
| （二）促进心理健康教师的专业化培训 | 第44页 |
| （三）心理健康教师工作量评定及待遇解决建议 | 第44-45页 |
| 三、健全危机干预及转介机制 | 第45-46页 |
| （一）建立危机干预机制 | 第45页 |
| （二）构建快速通畅的转介渠道 | 第45-46页 |
| 四、优化心理咨询室具体工作的开展 | 第46-49页 |
| （一）建立“云数据库”，完善学生心理档案的标准化记录 | 第46页 |
| （二）优化心理课程设置，延长咨询室开放时间 | 第46-47页 |
| （三）促进学校心理辅导工作的教育科学研究 | 第47页 |
| （四）依靠现代信息技术，拓宽心理辅导工作的渠道 | 第47-49页 |
| 五、强化心理咨询室工作的示范辐射作用 | 第49-51页 |
| （一）加强家校合作，促进家校共育 | 第49页 |
| （二）建立“指导基地”，全面推进心理咨询室的建设 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |