| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究进展 | 第11-13页 |
| 1.2.1 初中地理核心素养的国内外研究进展 | 第11-12页 |
| 1.2.2 初中地理情境教学的国内外研究进展 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 地理核心素养的科学内涵 | 第15-17页 |
| 2.1.1 素养 | 第15页 |
| 2.1.2 核心素养 | 第15-16页 |
| 2.1.3 地理核心素养 | 第16-17页 |
| 2.2 初中地理情境教学的理论解析 | 第17-19页 |
| 2.2.1 情境 | 第17-18页 |
| 2.2.2 情境教学 | 第18-19页 |
| 2.2.3 初中地理情境教学 | 第19页 |
| 2.3 初中地理情境教学是培育地理核心素养的有效选择 | 第19-21页 |
| 3 地理核心素养在初中地理情境教学中的现状分析 | 第21-39页 |
| 3.1 针对学生的问卷调查 | 第21-32页 |
| 3.1.1 调查的前期准备 | 第21页 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 | 第21页 |
| 3.1.3 调查对象的情况 | 第21页 |
| 3.1.4 调查结果的分析 | 第21-32页 |
| 3.2 针对教师的深入访谈 | 第32-36页 |
| 3.2.1 访谈对象和目的 | 第32页 |
| 3.2.2 访谈提纲的设计 | 第32-33页 |
| 3.2.3 访谈对象的情况 | 第33页 |
| 3.2.4 访谈过程的实录 | 第33-36页 |
| 3.3 问卷调查和深入访谈中反映的问题 | 第36-39页 |
| 3.3.1 教师对地理核心素养的认知薄弱 | 第36-37页 |
| 3.3.2 情境教学形式单一化、碎片化 | 第37页 |
| 3.3.3 情境创设重知识轻思维 | 第37-38页 |
| 3.3.4 情境创设重课堂轻实践 | 第38-39页 |
| 4 基于地理核心素养的初中地理情境教学改进策略 | 第39-46页 |
| 4.1 提升教师的情境教学能力是基本前提 | 第39-40页 |
| 4.1.1 更新教学理念,树立和塑造情境教学的新观念 | 第39-40页 |
| 4.1.2 加强理论研修,增强和提升核心素养培育能力 | 第40页 |
| 4.1.3 关注现实生活,实现情境教学与核心素养融合 | 第40页 |
| 4.2 创设情理兼具的教学情境是重要途径 | 第40-42页 |
| 4.2.1 创设丰富的艺术情境,激发学生的地理兴趣 | 第40-41页 |
| 4.2.2 创设灵活的问题情境,调动学生的地理思维 | 第41-42页 |
| 4.2.3 创设争鸣的思辨情境,锻炼学生的地理能力 | 第42页 |
| 4.3 彰显生活气息的教学情境是感性载体 | 第42-43页 |
| 4.3.1 借助生活情境构建,激发学生的学习兴趣 | 第42-43页 |
| 4.3.2 结合生活实例讲授,引发学生的探究欲望 | 第43页 |
| 4.3.3 利用生活经验解读,提升学生的综合素质 | 第43页 |
| 4.4 突出实践导向的教学情境是必然要求 | 第43-46页 |
| 4.4.1 利用课堂实验活动,提升学生的理解与应用能力 | 第43-44页 |
| 4.4.2 开展角色扮演活动,培养学生的参与和探究意识 | 第44-45页 |
| 4.4.3 组织社会实践活动,塑造学生的主体与责任精神 | 第45-46页 |
| 5 基于地理核心素养的初中地理情境教学案例设计 | 第46-49页 |
| 5.1 撒哈拉以南的非洲 | 第46-47页 |
| 5.2 中国的人口分布 | 第47页 |
| 5.3 等高线地形图的绘制和应用 | 第47-49页 |
| 6 结论与讨论 | 第49-50页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 不足 | 第49页 |
| 6.3 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56页 |
