| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第13页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究对象及相关概念 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第15页 |
| 1.2.2 相关概念 | 第15-16页 |
| 1.3 研究现状 | 第16-23页 |
| 1.3.1 地理教材研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3.2 地理教育功能研究现状 | 第20-23页 |
| 1.4 研究方法、技术路线与创新之处 | 第23-26页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第23页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第23-25页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第25-26页 |
| 第二章 高中地理教材学科教育功能体系的构建 | 第26-49页 |
| 2.1 高中地理教学科教育功能体系构建的依据 | 第26-27页 |
| 2.1.1 结构功能主义理论 | 第26页 |
| 2.1.2 人本主义学习理论 | 第26-27页 |
| 2.1.3 《地理教育国际宪章》 | 第27页 |
| 2.2 高中地理教材学科教育功能体系构建的操作过程 | 第27-36页 |
| 2.2.1 提取高中地理教材的素材 | 第28-35页 |
| 2.2.2 判断教材素材的教育功能 | 第35页 |
| 2.2.3 教育功能判断的信度测量 | 第35-36页 |
| 2.3 高中地理教材学科教育功能体系的内涵 | 第36-40页 |
| 2.3.1 认知教育功能 | 第36-39页 |
| 2.3.2 个人教育功能 | 第39-40页 |
| 2.3.3 社会教育功能 | 第40页 |
| 2.4 高中地理教材学科教育功能体系的特点 | 第40-42页 |
| 2.4.1 动态生成性 | 第40-41页 |
| 2.4.2 层次结构性 | 第41-42页 |
| 2.5 三地高中地理教材学科教育功能体系 | 第42-49页 |
| 2.5.1 中国大陆高中地理教材的地理学科教育功能体系 | 第43-45页 |
| 2.5.2 中国香港高中地理教材的地理学科教育功能体系 | 第45-46页 |
| 2.5.3 中国台湾高中地理教材的地理学科教育功能体系 | 第46-49页 |
| 第三章 三地高中地理教材学科教育功能特征 | 第49-67页 |
| 3.1 中国大陆高中地理教材学科教育功能特征 | 第49-54页 |
| 3.1.1 认知教育功能特征 | 第49-52页 |
| 3.1.2 个人教育功能特征 | 第52-53页 |
| 3.1.3 社会教育功能特征 | 第53-54页 |
| 3.2 中国香港高中地理教材的学科教育功能特征 | 第54-60页 |
| 3.2.1 认知教育功能特征 | 第55-58页 |
| 3.2.2 个人教育功能特征 | 第58-59页 |
| 3.2.3 社会教育功能特征 | 第59-60页 |
| 3.3 中国台湾高中地理教材学科教育功能特征 | 第60-67页 |
| 3.3.1 认知教育功能特征 | 第60-63页 |
| 3.3.2 个人教育功能特征 | 第63-64页 |
| 3.3.3 社会教育功能特征 | 第64-67页 |
| 第四章 三地高中地理教材学科教育功能的异同性 | 第67-87页 |
| 4.1 三地高中地理教材学科教育功能特征的比较分析 | 第67-85页 |
| 4.1.1 认知教育功能比较分析 | 第67-78页 |
| 4.1.2 个人(生命)教育功能比较分析 | 第78-84页 |
| 4.1.3 社会(公民)教育功能比较分析 | 第84-85页 |
| 4.2 三地高中地理教材学科教育功能的不同点 | 第85-86页 |
| 4.3 三地高中地理教材学科教育功能的相同点 | 第86-87页 |
| 第五章 影响地理学科教育功能形成原因分析和改进建议 | 第87-113页 |
| 5.1 三地高中地理教材学科教育功能的形成原因 | 第87-108页 |
| 5.1.1 不同的政治、经济、文化背景影响地理教材编写 | 第87-102页 |
| 5.1.2 全球变化和学科发展不断扩展地理学科教育功能 | 第102-104页 |
| 5.1.3 体现当地人们的教育理念,符合学生个人身心发展规律 | 第104-105页 |
| 5.1.4 初中地理基础与选修课程设计的影响 | 第105-108页 |
| 5.2 基于地理学科教育功能的中国大陆高中地理教材改进建议 | 第108-113页 |
| 5.2.1 地理知识上,增强知识的实用性 | 第108-109页 |
| 5.2.2 地理技能上,加强地理实践能力的培养 | 第109-110页 |
| 5.2.3 地理视角上,加强地理生态视角的培养 | 第110-111页 |
| 5.2.4 生命教育上,加强防御灾害技能的训练 | 第111页 |
| 5.2.5 公民教育上,合理配置地理乡情和国际理解的内容 | 第111-113页 |
| 第六章 总结与展望 | 第113-115页 |
| 6.1 主要结论 | 第113-114页 |
| 6.2 研究展望 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-120页 |
| 研究生期间发表的论文 | 第120-121页 |
| 致谢 | 第121-123页 |
| 附录 | 第123-282页 |
| 附录一 人教版高中地理教材教育功能素材梳理 | 第123-149页 |
| 附录二 雅集版高中地理教材教育功能素材梳理 | 第149-211页 |
| 附录三 南一版高中地理教材教育功能素材梳理 | 第211-279页 |
| 附录四 人教版高中地理教材地理知识章节分布 | 第279-280页 |
| 附录五 雅集版高中地理教材地理知识章节分布 | 第280-281页 |
| 附录六 南一版高中地理教材地理知识章节分布 | 第281-282页 |
