| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 问题的提出 | 第8-25页 |
| 1.1 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.1.1 社交焦虑 | 第8-9页 |
| 1.1.2 绘本阅读 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-21页 |
| 1.2.1 社交焦虑的相关研究 | 第9-16页 |
| 1.2.2 绘本的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.2.3 绘本阅读教学的研究 | 第19-20页 |
| 1.2.4 对已有研究的评述 | 第20-21页 |
| 1.3 问题提出 | 第21-23页 |
| 1.3.1 社交焦虑的危害性 | 第21页 |
| 1.3.2 小学生群体的脆弱性 | 第21-22页 |
| 1.3.3 良好的社交对小学生发展的有利性 | 第22-23页 |
| 1.4 研究假设、目的及意义 | 第23-25页 |
| 1.4.1 研究假设 | 第23页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第23-24页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第24-25页 |
| 第2章 研究方法及程序 | 第25-39页 |
| 2.1 研究设计 | 第25-26页 |
| 2.1.1 设计思路 | 第25页 |
| 2.1.2 研究方法 | 第25页 |
| 2.1.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 2.2 实验程序 | 第26-27页 |
| 2.2.1 研究过程 | 第26-27页 |
| 2.2.2 实验步骤 | 第27页 |
| 2.3 基线调查：中高年级小学生社交焦虑现状调查 | 第27-32页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第27页 |
| 2.3.2 研究程序 | 第27-28页 |
| 2.3.3 数据处理 | 第28页 |
| 2.3.4 研究结果 | 第28-32页 |
| 2.4 确定实验被试 | 第32页 |
| 2.5 选择绘本 | 第32-34页 |
| 2.6 制定绘本阅读方案 | 第34-35页 |
| 2.7 制定绘本阅读目标 | 第35-36页 |
| 2.8 绘本阅读过程 | 第36-39页 |
| 第3章 实验结果 | 第39-50页 |
| 3.1 量化分析 | 第39-41页 |
| 3.1.1 实验前实验组与控制组社交焦虑情况 | 第39页 |
| 3.1.2 实验组与控制组的同质性检验 | 第39页 |
| 3.1.3 实验前后实验组被试的社交焦虑水平比较 | 第39-40页 |
| 3.1.4 实验前后控制组被试的社交焦虑水平比较 | 第40页 |
| 3.1.5 实验后实验组和控制组被试社交焦虑水平的比较分析 | 第40-41页 |
| 3.1.6 实验后实验组与控制组社交焦虑情况 | 第41页 |
| 3.2 质化分析 | 第41-50页 |
| 3.2.1 绘本阅读反馈单结果分析 | 第41-43页 |
| 3.2.2 绘本阅读课堂记录结果分析 | 第43-50页 |
| 第4章 讨论 | 第50-57页 |
| 4.1 中高年级小学生社交焦虑现状讨论 | 第50-53页 |
| 4.2 绘本阅读改善小学生社交焦虑干预研究的讨论 | 第53-57页 |
| 4.2.1 绘本阅读治疗机制 | 第53-54页 |
| 4.2.2 绘本阅读方案 | 第54页 |
| 4.2.3 团体动力 | 第54-55页 |
| 4.2.4 影响绘本阅读的其他因素 | 第55-57页 |
| 第5章 研究总结 | 第57-61页 |
| 5.1 研究结论 | 第57页 |
| 5.2 研究创新 | 第57页 |
| 5.3 建议 | 第57-59页 |
| 5.3.1 给学校的建议 | 第57-59页 |
| 5.3.2 给教师的建议 | 第59页 |
| 5.3.3 给家长的建议 | 第59页 |
| 5.4 研究不足与展望 | 第59-61页 |
| 5.4.1 研究不足 | 第59-60页 |
| 5.4.2 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |