| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义与价值 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 文献阅读法 | 第12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.3.4 课堂观察法 | 第13-14页 |
| 第二章 国内外相关研究及理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 2.1.1 国外关于交互性生成的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 国内关于交互性生成的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 中学地理课堂交互性生成教学研究的现状 | 第17-19页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.1 生成性与生成性教学概念界定 | 第19页 |
| 2.2.2 交互与交互性生成的概念界定 | 第19-20页 |
| 2.3 交互性生成的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 实用主义教育理论 | 第20页 |
| 2.3.2 人本主义教学理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 生成学习理论 | 第21-22页 |
| 第三章 初中地理交互性生成的课堂调查及分析 | 第22-33页 |
| 3.1 调查对象 | 第22页 |
| 3.2 调查目的 | 第22页 |
| 3.3 调查内容 | 第22页 |
| 3.4 调查结果 | 第22-28页 |
| 3.4.1 对师生课堂交流互动关系的调查 | 第23-25页 |
| 3.4.2 对师生课堂交流互动方式的调查 | 第25-27页 |
| 3.4.3 对师生课堂交流互动双向生成的调查 | 第27-28页 |
| 3.5 调查结论及分析 | 第28-33页 |
| 3.5.1 地理课堂上交互性生成中的资源亮点难以利用 | 第28-29页 |
| 3.5.2 地理课堂上交互性生成中的活动内容流于形式 | 第29-30页 |
| 3.5.3 地理课堂上交互性生成中的评价方式僵化刻板 | 第30-33页 |
| 第四章 初中地理课堂交互性生成的优化策略 | 第33-45页 |
| 4.1 地理课堂交互性生成中情境创生的优化策略 | 第33-35页 |
| 4.1.1 构建富有快乐和趣味的地理交互性生成课堂情境 | 第33-34页 |
| 4.1.2 构建充满问题和连接的地理交互性生成课堂情境 | 第34-35页 |
| 4.2 地理课堂交互性生成中活动的优化策略 | 第35-38页 |
| 4.2.1 活动主题充分明确 | 第35-36页 |
| 4.2.2 活动过程主动体验 | 第36-37页 |
| 4.2.3 活动成效合理融通 | 第37-38页 |
| 4.3 地理课堂交互性生成中交互评价的优化策略 | 第38-41页 |
| 4.3.1 师生交互情感评价 | 第38-39页 |
| 4.3.2 多方交互多元评价 | 第39-40页 |
| 4.3.3 课型交互差异评价 | 第40-41页 |
| 4.4 地理课堂交互性生成工具——交互式电子白板使用的优化策略 | 第41-45页 |
| 4.4.1 交互式电子白板的使用与课堂目标的生成 | 第42页 |
| 4.4.2 交互式电子白板的使用与课堂内容的生成 | 第42-43页 |
| 4.4.3 交互式电子白板的使用与教学学习方法的生成 | 第43-45页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第45-46页 |
| 5.1 结论 | 第45页 |
| 5.2 讨论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 1：初中地理课堂关于交互性生成的调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录 2：翻转课堂任务单及教学设计 | 第50-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
