| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题原因 | 第10-13页 |
| 1.1.1 教育的发展历程 | 第10页 |
| 1.1.2 兴趣重要性的体现 | 第10-11页 |
| 1.1.3 地理教师的独特作用 | 第11页 |
| 1.1.4 高考改革带来的挑战 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 有关学习兴趣的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于教学行为的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 国内有关地理教师教学行为的研究。 | 第15-17页 |
| 1.3.4 概念界定及本文研究范围 | 第17-18页 |
| 1.3.5 本文研究思路 | 第18-19页 |
| 第二章 教师教学行为对学生学习兴趣的影响 | 第19-23页 |
| 2.1 访谈目的及设计 | 第19-20页 |
| 2.1.1 访谈目的及预想 | 第19页 |
| 2.1.2 访谈设计 | 第19-20页 |
| 2.2 访谈的实施及分析 | 第20-23页 |
| 2.2.1 访谈实施 | 第20页 |
| 2.2.2 结果分析 | 第20-23页 |
| 第三章 地理学优生与学困生对教师教学行为的感知差异调查 | 第23-36页 |
| 3.1 地理课堂教师教学行为的问卷调查 | 第23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第23页 |
| 3.1.3 问卷发放及施测 | 第23页 |
| 3.2 问卷分析 | 第23-34页 |
| 3.2.1 学生对教师教学行为的总体感知 | 第23-26页 |
| 3.2.2 学生地理学习兴趣与学习成绩的关联度 | 第26-27页 |
| 3.2.3 优困生（学优生与学困生）对教师个性品质的感知差异分析 | 第27-29页 |
| 3.2.4 优困生对地理课堂教学方法的感知差异分析 | 第29-32页 |
| 3.2.5 优困生对师生关系的感知差异分析 | 第32-34页 |
| 3.3 问卷调查结论 | 第34-36页 |
| 第四章 改进地理课堂教师教学行为的策略及案例 | 第36-48页 |
| 4.1 修炼地理教师个性品质 | 第36-40页 |
| 4.1.1 树立榜样 | 第36页 |
| 4.1.2 开阔视野 | 第36-38页 |
| 4.1.3 风趣幽默 | 第38-39页 |
| 4.1.4 教学激情 | 第39-40页 |
| 4.2 优化地理课堂教学方法 | 第40-45页 |
| 4.2.1 流畅精致的教学环节 | 第40-41页 |
| 4.2.2 富有感染力的教学语言 | 第41-43页 |
| 4.2.3 教学中的“小妙招”、“兴奋剂” | 第43-45页 |
| 4.3 构建地理课堂和谐师生关系 | 第45-48页 |
| 4.3.1 平等尊重 | 第46页 |
| 4.3.2 沟通理解 | 第46页 |
| 4.3.3 鼓励与批评的平衡 | 第46-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 高中学生学习兴趣的访谈 | 第51-52页 |
| 附录二 地理课堂教师教学行为问卷 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
