| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 翻转课堂的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2 翻转课堂的发展历程 | 第16-17页 |
| 2.3 翻转课堂的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.4 国内外翻转课堂的研究现状 | 第19-23页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第19页 |
| 2.4.2 国内研究现状 | 第19-23页 |
| 第三章 关于翻转课堂与学生情况的调查 | 第23-29页 |
| 3.1 研究对象的选取 | 第23页 |
| 3.2 问卷调查 | 第23-29页 |
| 3.2.1 调查问卷的编制 | 第23页 |
| 3.2.2 调查问卷的实施 | 第23-24页 |
| 3.2.3 调查结果 | 第24-25页 |
| 3.2.4 调查结果分析 | 第25-29页 |
| 第四章 翻转课堂的实施 | 第29-53页 |
| 4.1 概念工具类知识的应用——以《物质的量》为例 | 第30-34页 |
| 4.1.1 课前教学视频设计 | 第30页 |
| 4.1.2 教学视频的应用 | 第30-31页 |
| 4.1.3 课堂活动的设计与进行 | 第31-32页 |
| 4.1.4 教学效果对比 | 第32-34页 |
| 4.2 元素化合物类知识的应用——以《氮的循环》为例 | 第34-37页 |
| 4.2.1 课前教学视频设计 | 第34页 |
| 4.2.2 教学视频的应用 | 第34-35页 |
| 4.2.3 课堂活动的设计与进行 | 第35-36页 |
| 4.2.4 教学效果对比 | 第36-37页 |
| 4.3 化学计算类的应用——以习题课《氮的计算》为例 | 第37-41页 |
| 4.3.1 课前教学视频设计 | 第37页 |
| 4.3.2 教学视频的应用 | 第37-38页 |
| 4.3.3 课堂活动的设计与进行 | 第38-39页 |
| 4.3.4 教学效果对比 | 第39-41页 |
| 4.4 实验类知识的应用——以《探究浓硫酸与木炭反应的产物》为例 | 第41-44页 |
| 4.4.1 课前教学视频设计 | 第41页 |
| 4.4.2 教学视频的应用 | 第41-42页 |
| 4.4.3 课堂活动的设计与进行 | 第42-43页 |
| 4.4.4 教学效果对比 | 第43-44页 |
| 4.5 抽象知识类的应用——以《化学反应的快慢和限度》为例 | 第44-48页 |
| 4.5.1 课前教学视频设计 | 第44-45页 |
| 4.5.2 教学视频的应用 | 第45页 |
| 4.5.3 课堂活动的设计与进行 | 第45-46页 |
| 4.5.4 教学效果对比 | 第46-48页 |
| 4.6 有机化学类知识的应用——以《苯酚》为例 | 第48-53页 |
| 4.6.1 课前教学视频设计 | 第48页 |
| 4.6.2 教学视频的应用 | 第48页 |
| 4.6.3 课堂活动的设计与进行 | 第48-50页 |
| 4.6.4 教学效果对比 | 第50-53页 |
| 第五章 结论与反思 | 第53-59页 |
| 5.1 翻转课堂教学实践小结 | 第53-55页 |
| 5.2 翻转课堂的优势 | 第55-56页 |
| 5.2.1 教学理念上的优势 | 第55页 |
| 5.2.2 教学视频的优势 | 第55-56页 |
| 5.2.3 教学模式的优势 | 第56页 |
| 5.2.4 教学效果的优势 | 第56页 |
| 5.3 翻转课堂的劣势 | 第56-57页 |
| 5.4 研究过程中的问题与反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
