| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 微课的兴起 | 第10页 |
| 1.1.2 微课对于高中化学教学的重要性 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 使微课的应用范围最大化 | 第11页 |
| 1.2.2 完善微课的研究 | 第11页 |
| 1.2.3 为“系列化微课”与化学学科的结合提供范例 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 微课的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 “系列化微课”的国内外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的内容与方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 “系列化微课”的相关概述 | 第18页 |
| 2.1.1 微课的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 “系列化微课”的概念 | 第18页 |
| 2.2 “系列化微课”的特征 | 第18-19页 |
| 2.3 “系列化微课”的优点 | 第19页 |
| 2.4 “系列化微课”的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.4.2 联通主义学习理论 | 第20页 |
| 2.4.3 掌握学习理论 | 第20页 |
| 2.4.4 认知负荷理论 | 第20页 |
| 2.4.5 信息加工理论 | 第20-21页 |
| 2.4.6 细化理论 | 第21-22页 |
| 第三章 高中化学系列微课设计的前期分析 | 第22-28页 |
| 3.1 化学学科的知识特点 | 第22-23页 |
| 3.1.1 内涵深,联系广 | 第22页 |
| 3.1.2 反应方程式复杂 | 第22页 |
| 3.1.3 概念抽象 | 第22-23页 |
| 3.2 高中生学习化学相关分析 | 第23-24页 |
| 3.2.1 高中生学习化学的需求分析 | 第23页 |
| 3.2.2 高中生学习化学的差异分析 | 第23-24页 |
| 3.3 高中化学“氯及其化合物”部分内容的分析 | 第24-28页 |
| 3.3.1 “氯及其化合物”课程标准的分析 | 第25-26页 |
| 3.3.2 知识点细化 | 第26-28页 |
| 第四章 高中化学“系列化微课”的制作 | 第28-38页 |
| 4.1 选主题 | 第29-30页 |
| 4.2 分课点 | 第30-31页 |
| 4.3 确立微课制作模式 | 第31-33页 |
| 4.3.1 微课制作模式的类型 | 第31-32页 |
| 4.3.2 提前确定微课制作模式的意义 | 第32页 |
| 4.3.3 影响确定的因素 | 第32-33页 |
| 4.4 “氯及其化合物系列化微课”的设计 | 第33-36页 |
| 4.4.1 系列化微课微教案设计 | 第33-34页 |
| 4.4.2 “系列化微课”的设计脚本 | 第34页 |
| 4.4.3 系列化微课的评价表设计 | 第34-36页 |
| 4.5 “氯及其化合物系列化微课”的制作 | 第36-37页 |
| 4.5.1 微课录制 | 第36页 |
| 4.5.2 后期处理 | 第36-37页 |
| 4.6 试用与评价 | 第37页 |
| 4.7 反思与修改 | 第37页 |
| 4.8 上传平台 | 第37-38页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第38-40页 |
| 5.1 结论 | 第38页 |
| 5.2 讨论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A | 第42-48页 |
| 附录B | 第48-54页 |
| 附录C | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |