摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
1 绪论 | 第11-19页 |
1.1 研究背景 | 第11-13页 |
1.1.1 教育信息化的改革趋势 | 第11页 |
1.1.2 初中地理教学现状 | 第11-12页 |
1.1.3 翻转课堂为初中地理教学注入新的理念 | 第12页 |
1.1.4 微信平台应用于翻转课堂的可能性分析 | 第12-13页 |
1.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.2.1 研究的理论意义 | 第13页 |
1.2.2 研究的实践意义 | 第13-14页 |
1.3 研究现状 | 第14-18页 |
1.3.1 国外关于翻转课堂的研究现状 | 第15页 |
1.3.2 国内关于翻转课堂的研究现状 | 第15-16页 |
1.3.3 国内关于微信应用于教育领域的研究 | 第16-17页 |
1.3.4 国内外研究现状评述 | 第17-18页 |
1.4 研究方案 | 第18-19页 |
1.4.1 研究内容 | 第18页 |
1.4.2 研究目的 | 第18-19页 |
2 研究的理论基础 | 第19-27页 |
2.1 基本概念 | 第19-21页 |
2.1.1 翻转课堂的定义与内涵 | 第19页 |
2.1.2 翻转课堂与“预习+传统课堂”区别 | 第19-20页 |
2.1.3 微信与微信平台 | 第20-21页 |
2.2 基本理论基础 | 第21-23页 |
2.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
2.2.2 学习成效金字塔理论 | 第21-22页 |
2.2.3 移动微型学习理论 | 第22页 |
2.2.4 系统化教学设计理论 | 第22-23页 |
2.3 几种典型的翻转课堂的教学模型研究 | 第23-24页 |
2.3.1 美国林地高中翻转课堂教学模式分析 | 第23页 |
2.3.2 罗伯特·塔尔伯特的翻转课堂模型 | 第23页 |
2.3.3 国内学者对罗伯特·塔尔伯特翻转课堂模式的本土化改造 | 第23-24页 |
2.4 基于微信平台的初中地理翻转课堂模式的提出 | 第24-27页 |
2.4.1 课前模块 | 第25页 |
2.4.2 课中模块 | 第25-26页 |
2.4.3 课后模块 | 第26-27页 |
3. 基于微信平台的初中地理翻转课堂教学设计 | 第27-35页 |
3.1 课前教学资源设计 | 第27-32页 |
3.1.1 微信学习平台的创设 | 第27页 |
3.1.2 教学内容的选取 | 第27页 |
3.1.3 教学设计 | 第27-29页 |
3.1.3.1 背景分析 | 第27-29页 |
3.1.3.2 教学目标 | 第29页 |
3.1.4 教学视频 | 第29-30页 |
3.1.4.1 教学视频的分类与制作 | 第29-30页 |
3.1.4.2 本节教学视频的制作与发布 | 第30页 |
3.1.5 导学清单 | 第30-32页 |
3.2 课中教学任务设计 | 第32-33页 |
3.3 课后教学评价设计 | 第33-35页 |
4. 基于微信平台的初中地理翻转课堂教学实践 | 第35-42页 |
4.1 班级的选择 | 第35页 |
4.2 课前环节 | 第35-36页 |
4.2.1 教学资源发布 | 第35页 |
4.2.2 自主学习 | 第35页 |
4.2.3 二次备课 | 第35-36页 |
4.3 课中教学过程 | 第36-39页 |
4.4 课后评价总结巩固提高 | 第39-42页 |
4.4.1 课后知识巩固反馈 | 第39页 |
4.4.2 课后评价与反思 | 第39-42页 |
5. 结论与展望 | 第42-43页 |
5.1 研究的成果与不足 | 第42页 |
5.1.1 主要成果 | 第42页 |
5.1.2 研究不足 | 第42页 |
5.2 研究展望 | 第42-43页 |
参考文献 | 第43-46页 |
附录1 | 第46-48页 |
附录2 | 第48-50页 |
致谢 | 第50页 |