| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 相关概念与理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 体验式学习 | 第18页 |
| 2.1.2 游戏 | 第18-19页 |
| 2.1.3 教育游戏 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 体验式学习理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2 情境学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第21-23页 |
| 3 基于体验式学习的教育游戏设计模式 | 第23-29页 |
| 3.1 一般的教育游戏设计与开发模式 | 第23页 |
| 3.2 体验式学习理论对教育游戏设计的启示 | 第23-25页 |
| 3.2.1 创设情境 | 第23-24页 |
| 3.2.2 提供角色扮演机会 | 第24页 |
| 3.2.3 提供观察反思的机会 | 第24页 |
| 3.2.4 关注学习过程 | 第24-25页 |
| 3.3 基于体验式学习的教育游戏设计与开发模式 | 第25-29页 |
| 3.3.1 基于体验式的教育游戏设计模式 | 第25-26页 |
| 3.3.2 基于体验式学习的教育游戏设计与开发模式 | 第26-29页 |
| 4 《岳阳楼记》体验式教育游戏设计 | 第29-39页 |
| 4.1 教学分析 | 第29-30页 |
| 4.1.1 学习者分析 | 第29页 |
| 4.1.2 学习内容分析 | 第29-30页 |
| 4.1.3 学习目标分析 | 第30页 |
| 4.2 《岳阳楼记》体验式教育游戏设计 | 第30-35页 |
| 4.2.1 《岳阳楼记》体验式教育游戏总体框架设计 | 第30-31页 |
| 4.2.2 《岳阳楼记》体验式教育游戏流程设计 | 第31-35页 |
| 4.3 《岳阳楼记》体验式教育游戏人物角色设计 | 第35-37页 |
| 4.4 《岳阳楼记》体验式教育游戏任务设计 | 第37-39页 |
| 4.4.1 《岳阳楼记》体验式教育游戏“忧乐古今”任务设计 | 第37页 |
| 4.4.2 《岳阳楼记》体验式教育游戏“把酒临风”任务设计 | 第37-38页 |
| 4.4.3 《岳阳楼记》体验式教育游戏“风月无边”任务设计 | 第38页 |
| 4.4.4 《岳阳楼记》体验式教育游戏“水天一色”任务设计 | 第38-39页 |
| 5 《岳阳楼记》体验式教育游戏设计开发与试用 | 第39-57页 |
| 5.1 开发工具选择 | 第39-40页 |
| 5.2 《岳阳楼记》体验式教育游戏的开发 | 第40-55页 |
| 5.2.1 《岳阳楼记》体验式教育游戏故事场景开发 | 第40-44页 |
| 5.2.2 《岳阳楼记》体验式教育游戏人物角色开发 | 第44-46页 |
| 5.2.3 《岳阳楼记》体验式教育游戏具体场景开发及任务设置 | 第46-55页 |
| 5.3 《岳阳楼记》体验式教育游戏的测试与评价 | 第55-57页 |
| 5.3.1 《岳阳楼记》体验式教育游戏的测试 | 第55页 |
| 5.3.2 《岳阳楼记》体验式教育游戏的评价 | 第55-56页 |
| 5.3.3 《岳阳楼记》体验式教育游戏的改进 | 第56-57页 |
| 6 总结与反思 | 第57-59页 |
| 6.1 研究总结 | 第57页 |
| 6.2 研究反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
