| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究意义 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-14页 |
| 第一章 认知冲突策略的理论阐释与应用价值 | 第14-26页 |
| 第一节 认知冲突策略的内涵 | 第14-16页 |
| 一、认知冲突 | 第14-15页 |
| 二、教学策略 | 第15页 |
| 三、认知冲突策略 | 第15页 |
| 四、高中语文阅读教学中的认知冲突 | 第15-16页 |
| 第二节 认知冲突策略应用于教学的理论依据 | 第16-19页 |
| 一、皮亚杰的认知发展观 | 第16-17页 |
| 二、布鲁纳的认知——发现论 | 第17-18页 |
| 三、维果斯基“最近发展区”理论 | 第18页 |
| 四、奥苏泊尔的接受——同化学习理论 | 第18-19页 |
| 第三节 认知冲突策略应用于高中语文教学的价值 | 第19-26页 |
| 一、激发学习动力,提高教学效率 | 第19-20页 |
| 二、突出学生主体,活跃课堂氛围 | 第20-21页 |
| 三、发展学生思维,深入探索文本 | 第21-26页 |
| 第二章 认知冲突策略在高中语文阅读教学中应用现状考察 | 第26-44页 |
| 第一节 阅读教学中认知冲突策略应用的基本模型 | 第26-30页 |
| 一、认知冲突的运筹 | 第28-29页 |
| 二、认知冲突的创设 | 第29页 |
| 三、认知冲突的解决 | 第29页 |
| 四、认知冲突的转化 | 第29-30页 |
| 第二节 阅读教学中学生认知冲突的基本表现形态 | 第30-33页 |
| 一、知识层面的认知冲突 | 第30-31页 |
| 二、方法层面的认知冲突 | 第31-32页 |
| 三、情感层面的认知冲突 | 第32-33页 |
| 第三节 阅读教学中教师运用认知冲突策略的经验与问题 | 第33-44页 |
| 一、教师运用认知冲突策略的实践经验 | 第33-38页 |
| 二、教师运用认知冲突策略的问题反思 | 第38-44页 |
| 第三章 认知冲突策略在高中语文阅读教学中应用的实践探索 | 第44-57页 |
| 第一节 高中语文阅读教学中认知冲突的运筹策略 | 第44-45页 |
| 一、认知冲突的预测 | 第44页 |
| 二、认知冲突的探查 | 第44-45页 |
| 三、认知冲突的设计 | 第45页 |
| 第二节 高中语文阅读教学中认知冲突的创设策略 | 第45-52页 |
| 一、创设环境——孕育认知冲突 | 第45-47页 |
| 二、精心预设——引发认知冲突 | 第47-49页 |
| 三、提供支架——支持认知冲突 | 第49-51页 |
| 四、重视对话——激化认知冲突 | 第51-52页 |
| 第三节 高中语文阅读教学中认知冲突的解决策略 | 第52-55页 |
| 一、联系生活实际 | 第52-53页 |
| 二、开展合作学习 | 第53页 |
| 三、发挥引导作用 | 第53-54页 |
| 四、巧用错误资源 | 第54-55页 |
| 第四节 高中语文阅读教学中认知冲突的转化策略 | 第55-57页 |
| 一、语文知识的转化 | 第55页 |
| 二、阅读思维的转化 | 第55-56页 |
| 三、情感态度的转化 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 作者简历 | 第65-67页 |
| 学位论文数据集 | 第67页 |
