支架式教学理论在高中散文教学中的应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-16页 |
| 三、研究意义 | 第16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 相关理论阐释 | 第18-26页 |
| 第一节 概念界定 | 第18-21页 |
| 一、支架 | 第18-20页 |
| 二、支架式教学 | 第20-21页 |
| 第二节 理论基础 | 第21-26页 |
| 一、维果斯基“最近发展区”理论 | 第21-23页 |
| 二、建构主义理论 | 第23-26页 |
| 第二章 支架式教学理论在高中散文教学中的应用价值 | 第26-34页 |
| 第一节 有助于落实高中语文新课改理念 | 第26-28页 |
| 一、内容情境化,增强学生的体验感 | 第27页 |
| 二、教学评衔接,形成散文教学合力 | 第27-28页 |
| 三、任务精细化,训练语文思维习惯 | 第28页 |
| 第二节 有助于突破高中散文教学的困境 | 第28-31页 |
| 一、支架式教学反对重考情轻学情 | 第28-29页 |
| 二、支架式教学反对重知识轻能力 | 第29-30页 |
| 三、支架式教学反对重分析轻体悟 | 第30-31页 |
| 第三节 有助于促进学生深度学习的实现 | 第31-34页 |
| 一、促进认知深度延展 | 第31-32页 |
| 二、促进理解深度生发 | 第32-33页 |
| 三、促进情感深度共鸣 | 第33-34页 |
| 第三章 基于支架式教学理论的高中散文教学实践考察 | 第34-58页 |
| 第一节 高中散文教学中支架式教学的表现形态 | 第34-44页 |
| 一、问题支架——引发学生深入思考 | 第35-37页 |
| 二、背景支架——扩充学生认知范围 | 第37-39页 |
| 三、对比支架——凸显本体知识特性 | 第39-41页 |
| 四、范例支架——帮助学生迁移运用 | 第41页 |
| 五、情感支架——熏陶学生升华感情 | 第41-44页 |
| 第二节 支架式散文教学的基本程序 | 第44-54页 |
| 一、把握学情,准备支架 | 第44-46页 |
| 二、设置情境,激发兴趣 | 第46-47页 |
| 三、搭乘支架,独立探索 | 第47-50页 |
| 四、协作学习,互助共进 | 第50-52页 |
| 五、效果评价,迁移拓展 | 第52-54页 |
| 第三节 支架式散文教学的基本特点 | 第54-58页 |
| 一、动态性 | 第54-55页 |
| 二、时效性 | 第55页 |
| 三、互动性 | 第55页 |
| 四、助推性 | 第55-58页 |
| 第四章 支架式散文教学的实践反思与展望 | 第58-64页 |
| 第一节 支架式散文教学的实践反思 | 第58-61页 |
| 一、误用支架分散学生的学习注意力 | 第58-59页 |
| 二、随意支架肢解课堂的教学整体性 | 第59-60页 |
| 三、无序支架破坏散文的教学科学性 | 第60-61页 |
| 第二节 支架式散文教学的实践展望 | 第61-64页 |
| 一、正视地位,分清主次 | 第61-62页 |
| 二、把握原则,合理运用 | 第62-63页 |
| 三、统筹安排,优化教学 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 作者简历 | 第72-74页 |
| 学位论文数据集 | 第74页 |
