| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 绘本的相关研究 | 第9-12页 |
| (二) 绘本与学前儿童数学教育的相关研究 | 第12-14页 |
| 第二章 研究设计 | 第14-19页 |
| 一、研究问题 | 第14页 |
| 二、研究对象的选取 | 第14页 |
| 三、行动研究法 | 第14-17页 |
| (一) 行动研究法 | 第14-15页 |
| (二) 行动主体的确定 | 第15页 |
| (三) 行动资料的收集方法 | 第15-17页 |
| (四) 资料编码 | 第17页 |
| 四、研究流程 | 第17-19页 |
| (一) 研究的准备阶段 | 第18页 |
| (二) 研究的实施阶段 | 第18页 |
| (三) 研究的总结阶段 | 第18-19页 |
| 第三章 行动研究的实施过程 | 第19-88页 |
| 一、现状问题的诊断与分析 | 第19-21页 |
| 二、绘本运用于幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究方案设计 | 第21-26页 |
| (一) 绘本内容的选择 | 第21-22页 |
| (二) 数学绘本教学活动的开展过程 | 第22-26页 |
| 三、绘本运用于中班数学集体教学活动的行动研究方案的具体实施过程 | 第26-82页 |
| (一) 绘本在《集合与模式》核心经验教学活动中的运用 | 第26-42页 |
| 1. 行动的首次实施——《大熊的储藏室》活动 | 第26-34页 |
| 2. 行动的再实施——《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》活动 | 第34-42页 |
| (二) 绘本在《数概念与运算》核心经验教学活动中的运用 | 第42-57页 |
| 1. 行动的首次实施——《首先有一个苹果》活动 | 第42-51页 |
| 2. 行动的再实施——《姜饼人》活动 | 第51-57页 |
| (三) 绘本在《比较与测量》核心经验教学活动中的运用 | 第57-70页 |
| 1. 行动的首次实施——《蜂蜜蛋糕树》活动 | 第58-66页 |
| 2. 行动的再实施——《一寸虫》活动 | 第66-70页 |
| (四) 绘本在《图形与空间》核心经验教学活动中的运用 | 第70-82页 |
| 1. 行动的首次实施——《方脸公公和圆脸婆婆》活动 | 第70-76页 |
| 2. 行动的再实施——《吃了魔法药的哈哈阿姨》活动 | 第76-82页 |
| 五、绘本运用于幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究效果分析 | 第82-88页 |
| (一) 提高了幼儿数学认知发展水平 | 第82-85页 |
| (二) 增强了幼儿对数学学习的兴趣 | 第85-88页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第88-96页 |
| 一、研究结论 | 第88-93页 |
| (一) 绘本运用于中班数学集体教学活动具有可行性,能够有效提高中班幼儿的数学素养 | 第88页 |
| (二) 绘本在幼儿园中班数学集体教学活动中的运用策略 | 第88-93页 |
| 1. 数学绘本的选择策略 | 第88-89页 |
| 2. 数学绘本教学活动的设计策略 | 第89-91页 |
| 3. 数学绘本教学活动的实施策略 | 第91-93页 |
| 二、建议 | 第93-96页 |
| (一) 幼儿园方面 | 第93-94页 |
| (二) 教师方面 | 第94-96页 |
| 第五章 研究不足与进一步研究的展望 | 第96-97页 |
| 一、研究不足 | 第96页 |
| 二、对进一步研究的展望 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-99页 |
| 附录 | 第99-115页 |
| 致谢 | 第115-117页 |
| 附件 | 第117页 |
